《只有一个地球》教学反思

时间:2023-12-29 17:47:14
《只有一个地球》教学反思(集合15篇)

《只有一个地球》教学反思(集合15篇)

作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编帮大家整理的《只有一个地球》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《只有一个地球》教学反思1

《只有一个地球》首先讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,让学生通过这一比喻,明白地球像一叶小舟,行驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。因而人类更应该精心保护地球,对课文的理解奠定了坚实的基础。

接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的.危害所在,我从一系列这个词着手分析,我根据课文内容让学生进行句子的练习,以此来体会用词的精妙所在:我是____资源,____可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我____不能再生,____造成____生态灾难。如____、____。这样的练习多了,在学生头脑中形成一种模式,学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

然后课堂上教师和学生读书,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种相似的和谐的振动。情生趣,趣激学,在师生读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失语文味,这将是我们语文教师的不懈追求。

最后,让学生拿起笔写了关于保护环境的作文,学生都认识了保护环境的重要性。决定从我做起,从现在做起,做环保小卫士。

《只有一个地球》教学反思2

我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的`自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成。

总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!

《只有一个地球》教学反思3

本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。

地球环保、天文知识,一向是孩子们感兴趣的话题,课前我布置学生预习时,让他们搜集有关地球常识的资料。课上,学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文内容相距甚远,于是我话锋一转,“同学们,你知道吗,美丽的地球正在一天天老去,我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢?”这句话总算把孩子们的思路引了回来,但也浪费了不少宝贵的时间。

我先用课件播放了一段地球知识的视频,学生初步感受地球的'可爱。本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。

《只有一个地球》教学反思4

《仅有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识阐明文。它经过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一能够赖以生存的俏丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的本事,课前让他们经过各种方式了解地球,并充分利用网络架起时空桥梁,搭起学生意义建构的“支架”,从而直观、形象地获取知识。

一、情境激趣

叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时,我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了“课伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不经意的问:“地球,你还想称它为什么?”学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情绪距离,为后面各环节的教学作好了情绪铺垫。

二、研读悟情

在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自我喜欢的方式自读课文,引导学生理清课文的条理。在师生的共同梳理下,归纳为四点。这正体现了新课标指出的:教师要为学生 ……此处隐藏9076个字……中科学家提出的设想到火星到月球去。反方马上又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝说我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段,进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新颖的师生之间的愉快互动方法博得了听课老师的赞赏!孩子们也是兴趣盎然!我自己也感到非常兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。

3、结尾激情朗读“新”:在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道:我们还有没有更好的办法让我们人类能生活的更好一点,资源能使用的更久远一些?学生纷纷回答要保护地球要珍惜资源。我激情地说:“同学们真会想办法,为了我们的地球为了我们的子孙后代,让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧:现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最后一个自然段吧!此时全班同学是激情满怀,情绪高昂。实实在在让学生感悟到保护地球势在必行!

4、理解词语方式新:在理解“滥用”时,学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时,医生让他每天吃两颗药,儿他每天吃六颗药,用得太多,没有节制地用。而“乱用”是,你拉肚子了,医生却给你吃治感冒的药,没有选择地用,胡乱的用,用的不恰当。这一例子巧妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。

教学不足:

1、因为担心完不成教学任务,在学习第二段时,没有给足时间感情朗读。

2、在体会“本来”“至少”这些关键词时,没有很好的安排最合适的环节来体现了说明文用词的精确性,这是我本节课最大的遗憾。

3、因为条件的限制,我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学,这也是我本节课的遗憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体,借助网络手段,拓展学生视野,扩展学生知识面,提高教学效率,加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容,让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识,形成能力。

这节课,我感觉自己能紧紧围绕教学目标,精心设计各种教学环节突破了重难点,容量大,落实好。通过本次教学比赛活动,我进一步认识到,打造高效课堂必须从老师深钻教材,精心备课,用心设计每个教学环节开始。

《只有一个地球》教学反思14

《仅有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的,我们应当怎样对待它两个问题。课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的主角,重在引导学生自主学习,掌握方法。所以,我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文,初步感知课文资料;二是团体交流读书心得;三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来。上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念:

一、做平等的合作者。课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一齐交流,一齐活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一齐共建一个欢乐,和谐,发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析,环环紧扣的教法,真正体现学生自主学习的.特点。整篇课文我只提了"读了这篇课文,你的心境怎样"这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大,学生完全能够展开自我的想象,用自我的心灵去体会,真正当家做主"。

三、体现以读代讲的特点。我把很多的时间都让给学生,让学生自我去研读,去品味,自理解,去感受,去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程,努力避免常识课的嫌疑。语文课中"知识和本事,过程与方法,情感态度和价值观这三维目标的融合,感情是一个不错的平台,俗话说动人心者,莫不动于情,课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月,教师教学不仅仅要重视知识的传授,还应重视学生的情感活动。所以在课堂上,我一方面努力让自我的语言充满美感,让优美的语言传达语文的美丽,使学生自我与语文殿堂更接近;另一方面,经过充满强烈抒情色彩的导语创设情境,使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂语文味十足的课。如"生态灾难"一词,虽然平平淡淡,貌不惊人,但却写尽了"仅有一个地球"的全部忧患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蕴难以生成,怎样品味我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难,然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据,激起学生的情感共鸣,让字,词,句,篇将语文和人文牢牢地粘在一齐,还有最终设计让学生动手写感受的环节,以促进学生将课文语言内化,提高语言实践本事。

新课标指出:语文是一门综合性的学科,不能因为强调了人文性,就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体,在教学过程中,仅有让学生触摸语言,感受语文,使用语言,才能加深学生对文本的理解和感悟,从而使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

《只有一个地球》教学反思15

一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时,作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全,词词讲,句句说,违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。

《只有一个地球》是一篇比较生动的科学小品文,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学,先让学生找出这句话读一读,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”,联系全课,说说地球的'“可爱”表现在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?。为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。因为一堂成功的阅读课,留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

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