语文教学反思

时间:2024-01-13 11:20:10
语文教学反思(通用15篇)

语文教学反思(通用15篇)

身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教学反思1

教学《看电视》时,我让孩子们看课文插图,随机提问:“图上画了谁?”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水,片刻反应过来。原来文本里有这样一句话:爸爸明明是个足球迷,却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然,更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明,课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问:“你为什么说‘明明’不是名字?”答案既显力度又显深度,可谓精彩纷呈:(生1)如果“明明”|是名字,课文里会说“爸爸和明明”;(生2)这里的“明明”的意思是“本来”;(生3)“我”都不知道为啥换成京剧,所以换频道的人就只是爸爸,没有“明明”……“明明”派成员全军覆没,因为他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的心。

备课时,我忽略了这个“明明”,因此乍听课文中小主人“我”变成“明明”很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限,对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然,却产生了应该需要避免的失误。往后,我得注意以学生角度为出发点去解读教材,思孩子们之可能所想,继而真正服务于学生,让教师、文本、学生展开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢,可是引以为鉴,下不为例才是最重要的,毕竟风云万变,亡羊补牢并非都能成。

语文教学反思2

上午第四节听了一节二年级的写字课。

这节课是我校近几年来最好的一节写字课,我特别高兴的看到老师严把写字关,能够认真的教低年级的小孩子们写字。能让学生认真观察字形,观察重点笔画的写法,并在练习写字过程中引导学生由浅入深的对照范字进行写字教学,学生的写字水平有很大幅度的提高。刘老师的字也是我校教师中进步最快的。刘老师的板书字现在已经很规范了。学生的写字水平也基本是最好的班级了。二年级的学生,能够知道怎么把字写对,写好,写美观,很不容易了。学生能会用田字格,知道一些书法笔画的名称,如“悬针竖”等,真的让我很惊喜,如果这样坚持下去,这个班级学生的字一定会越写越漂亮。看得出,老师在平时教学中还是下了一番功夫的。

这节课也存在问题,如学生写字工具、执笔方法,写字教学过程还欠合理等,我会在下面一一谈到。

把汉字写对这是知识,而把字写好写美观就属于审美范畴了。当前的学生尤其是高中大学的学生的字写得真是不敢恭维。不要说把字写好,就是写对,恐怕都是件难事了,更有学生写的字根本就看不清写的是什么。今年的高考把字写正确做为一个标准,负分制,没有底线,我认为这是正确的。我想,学生字写得不好,主要责任还是在教师,都能像刘老师一样的把关,我想,孩子们的字会写的更好的。

结合这节课,和大家来探讨一下低年级学生的写字教学。

写字工具即笔纸很重要,教师和家长要把好小孩子的这一关。我个人认为,应该给孩子们选硬度为HB的铅笔。不要选用太硬或太软的铅笔,不要让孩子用自动铅笔,不要让孩子用过短的铅笔。本子一定要选好,纸张薄厚要适中,不要选纸张太薄或太软的本子。一定要使用田字格本写字。

关于写字姿势,我想这个常识谁都知道的吧。“头要正、身要直、肩要平、臂要开、足要稳”。如果坐姿不正确,不仅写不好字,久而久之,还会影响到孩子的生长发育。手离笔尖一寸,拇指、食指一起握,中指在斜下方托住笔,笔杆稍倾斜靠在虎口上。为了让孩子养习惯,可以在笔的离笔尖一寸的位置画上标记或用一个橡皮套套上,还可以用市场上销售的专用的握笔器套上,以纠正和规范学生执笔方法。还有一个重要的一点是有的孩子把本子斜放着写字,这样绝对要纠正的。

关于字的基本笔画,则要通过集中训练来完成,在平时的写字教学中不断强化。

关于写字,我想应该从以下五个方面来指导学生。即“观字、析字临字写字品字”

观字:学写新字之前,一定要让学生认真观察字形,这是一个很重要的环节。很多教师在指导学生写字之前,不让学生观察。观字的主要作用是让学和对字的整体上有所了解,对字有个初步的了解。在观察字形的过程中,学生可以把这个字和已经写过的字进行比较,便于学生学写。

析字:即字的结构和笔画有什么特点。如结构上有什么特点,属地什么结构,如林、晶、朋、昌等字,并不是每部分都均分的,如“林”字的前面的“木”写的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插进前面的“木”字的“捺”的下面。再如“种”字,“禾木”旁“禾”的“捺”要变成点,“中”的“竖”要写成“悬针竖”。再有,就是要分析好字的每一笔画在田字格中的占位。每一画从哪起笔,到哪落笔。还要引导学生,分析字的关键笔画。

临字:即照着范字一笔一笔的写,这是写字教学中最关键的。要求学生认真,不马虎。只临一二个就可以,不可写多。

写字:离开范字,独立写字。注意低年级孩子写字一定要在田字格中写字。一个字的书写不可超过四遍。

品字:就是让学生仔细观察自己所写的字,对照范字,找出差距和不足,还可以品评其它同学的字。品字这一环节对于学生初学写字很关键。

初学写字一定要少写,勤写,不能让孩子一行一行的写一个字。要让孩子养成每写一个字都要写好的习惯。孩子往往写不好字,主要原因:一是写的太多了。二是在写字本上认真写,在练习本或其它课上就随意写。三是教师没有把好写字关。

语文教学反思3

教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来,以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过:“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为,有无不足之处,以便改正自己的行为。

语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。我接触到我校的语文教学快一个月了,对学生也有了一定的了解与把握。尤其是在学校领导听课后,给以提出的宝贵意见:吕校长的鼓励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐心指点、我都做了深刻的反思,现在我结合语文教学实践,对学生学习语文和我的教学方法都作一些分析,并试图找到解决问题的方法,争取早日成为一名优秀的语文教师 。

一、备学生:

在我国古代兵书上这么说:知己知彼,百战不殆。这一论点在教学上同样也适用,只有对学生充分了解了,才能找到最适合学生的学习方法,找到适合学生的教法。一段时间的接触,感觉 存在的问题 是:

1、 应付老师,平衡自己

部分 学生迫于家长和老师的压力,对学习的态度似乎是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,他们不对学习中出现的问题 ……此处隐藏12347个字……向我们看出了一个什么问题,对于这个问题,作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问:作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的?本以为这个问题可以统领全文,让学生充分交流起来,但在实际上课中,这种“提问”没有转化成“交流”,同学们没有动起来,没有达到预期的效果。反思良久,觉得所提的“问题”是有价值的,只是在学生回答的过程中,我不能融会贯通地迁移、引导,导致师生交流不够充分,没能激发起学生地交流热情。因而,问题的设计固然重要,而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机智,是动态生成,为了不使每一节课匆匆而逝,我还要不断地深入学习。

语文教学反思14

初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其是复习阶段,教学任务比较重,学生的复习旧课程会厌倦。在这我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受,不足之处期望大家给出批评指正。

一、情感共鸣,激扬学生学习兴趣

1、情感引发。语文教学中,有许多情景交融的佳作,它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,在开讲时,先适当导控一下学生的情感,往往能收到事半功倍的效应。例如《卜算子_咏梅》,在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想,在此基础上全班赛读,激发学生诵读的进取性,以带动学生对诗歌的理解。最终教师进行范读,使学生情趣激昂,体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概,学生留下了深刻的印象,甚至有的学生就所以对我的课感兴趣,喜欢上了语文。

2、兴趣激发

要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情,把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候,学生们感到孔乙己既可笑、又可怜,值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析,让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源,认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教,灵活采选用教学形式和方法

1、教学形式要出奇夺胜

好奇好胜是初中学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动,所以初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上,我经常变换花样,采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法,分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。

2、教学方法要百变多样

教法的变化更主要的应当体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面,一般是这样处理的:讲读课以教师讲授为主,学生读、析为辅,准确地传授知识,自读课以学生读练为主,教师点拨为辅,到达学生巩固新授知识、提高读说本事的目的;课外自读课,以学生读用为主,教师检查为辅,使学生能正确的迁移新授知识与本事。

三、作文下水,思路与学生同步

好些教师自我教学生写作文,其实自我并不见得会写作文,教师不下水,那是隔靴搔痒,对学生的评批也不能对症下药。

1、坚决不用套话、空话,要明明白白地指出该文的优缺点

例如学生写“我的教师”之类的文章,运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质,我们评他写得好,就不必说“中心突出、选材恰当”等套话,我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质,并在文末写下这样的总评:“文中的教师很使我感动,我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的,甚至是有碍中心的表达的,就要把它圈出来,在旁边注明“此处应删(改)”,并写出具体理由。

2、和学生建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果,学生也会所以而受感染,反过来尊重我们的劳动成果。在教学过程中,我先教会学生怎样审题,怎样写作。作文完成后,有时面批,有时批改后讲评,有时让学生互评,选拔出好的作文来让他们自我在班里读,提高了学生的进取性和写作乐趣。

3、评语的导向重在指导和鼓励,拒绝批评式说教

在教学中,培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时,都要调查学生对语文课的兴趣问题,但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数,而害怕作文则是绝大多数学生的呼声,这其中的原因固然很复杂,但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。所以,我认为初中语文教师要保证教学质量,必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了,一切事都好办;兴趣培养不起来,往往会劳而无功。总之,真正的爱孩子们,一切为他们研究,会有很大的收获。

语文教学反思15

我在教了这篇课文以后,听课的老师对我提出了许多宝贵意见,对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的不足之处。

一、学生在自学课文时教师应出示问题,使学生有目的的去学习,而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的,没有出示问题学生容易忘记,使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确,应语气清晰缓慢的说出问题,使学生尽量能听清楚,以便有目的的去学习。

二、教师在上课时评价学生的方式应多样,以激发学生的学习积极性。

三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时,可以让学生多说说这个生字的特点,然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些?这样,既可以激发学生的学习兴趣,又可以让课堂多一些生成资源,让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大,教师应在教学时多教学生识字的方法,从中总结一些方法,换偏旁识字,加偏旁识字,去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字4》这篇识字时,我有意让学生找一找要求认的生字的特点,学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁,在进一步问学生这些都是什么东西呀?学生马上就能回答出来,它们都是昆虫,所以是虫字旁,在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁,使学生能掌握一类词的特点,方便学生记忆。

四、教师在教学“ABB”形式的词语时,教师说的过于深奥,没有必要说出这是“ABB”形式的词语。可以让学生自由观察,自主概括,在去找一找相同结构的词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时,荷叶圆圆的,绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状,绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些具体的事物,对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习,以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨论以后,我在下一节语文课时就进行了教学,取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富,说出了很多好句子。如香蕉弯弯的,香香的。小草尖尖的,绿绿的。

在这个单元后来的课文教学中,如教学《要下雨了》这篇课文时,就着重对句式进行训练,小燕子正忙着捉虫呢!对这个句式进行拓展练习,----正忙着----呢!学生说了很多句式,如老师正忙着开会呢!同学们正忙着写作业呢!妈妈正忙着洗衣服呢!

我发现经过这样的句式训练以后,学生做作业时再遇到这种句式时,就已经驾轻就熟了,而且掌握得较好,作业的正确率也有了很大的提高。

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