打电话的教学反思

时间:2024-01-30 19:56:17
打电话的教学反思

打电话的教学反思

身为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的打电话的教学反思,希望对大家有所帮助。

打电话的教学反思1

活动目标:

1。练习手口一致点数4以内的数量,正确认读1—4。

2。能按数取物、按物取数,拓展匹配实物的能力。

活动准备:

课件《打电话》,自制幼儿人手一个电话号码插卡器,彩铃四段,4以内的数字及电子卡片若干。

活动过程:

(一)师幼谈话,导入活动。

师:今天呀,森林里有许多小动物过生日,我们一起来看看是谁呢?有几个小动物?我们打电话祝福他们吧!

(二)通过"打电话",引导幼儿练习手口一致的点数4以内的数。

1。出示课件一(小猫图片)

师:你们想先给谁打电话?小猫家的电话号码是多少?将电话号码读出来直接拨打。你想给小猫送上什么祝福的话?

2。出示课件二(小兔图片)

师:小狗家的电话号码可奇怪了,谁看得懂呢?(骨头卡片3124)数一数每个小格子里有几个块骨头?每个格子里骨头的数量连起来就是小狗家的电话号码,拨通了就会有好听的铃声哦。送出最好听的话。

3。出示课件三(小老虎图片)

师:打电话最主要的是要记住电话号码,等会小老虎家的电话号码出现以后,谁都不说,记住了藏在心里直接拨打。小老虎家的电话是多少呢?(4312)小老虎家的电话铃声说什么呢?它能接电话吗?我们怎么办呢?(你们要记住电话号码,等会再打)

4。出示课件四(小鸡图片)

师:下一个小动物是谁?小鸡家的电话号码是多少?幼儿说出数字后拨打。你们有什么好听的话送给老虎吗?

5。出示课件五(小老虎图片)

师:刚才谁家的电话没有人接?还记得小狗家的电话是多少吗?

(三)操作验证,引导幼儿按数取物、按物取数。

师:刚才咱们给这些小动物送上了生日祝福,还有一些小动物也过生日,我们来看看有谁呢?它们的电话号码是多少呢?现在就要来考考小朋友了,和刚才的小鸡一样,每个格子里桃子或者萝卜的.数量连起来就是它们的电话号码,你要将相应的数字找出来,然后插在插卡器上,从左往右就是它们的电话号码,插对了电话才能接通。你想给谁打电话就到后面的桌子上把他家的电话号码摆出来,摆对了才能打通。

师:摆好了就送到前面来,我们一起来看一下小动物家的电话号码是多少?几个点子用几来表示,小动物家的电话号码都摆对了吗?一一给小动物打电话,祝他们生日快乐。

(四)取"礼物",进一步巩固按物取数、按数取物。

师:小动物家的电话都打通了,瞧,他们在一起唱歌跳舞,分享生日蛋糕呢!小动物们还给我们带来了小礼物,不过,他们还有一个小小的要求,等会请你们自己选一张卡片,然后按照卡片上的数字或点子的数量去拿礼物,拿好了给客人老师看一下你拿的礼物是几个。

教学反思:

活动过程中,因为电话是小朋友常见的而感兴趣的,所以整个过程孩子的热情高涨,兴趣很浓。积极参与整个活动,乐意的表现自己,达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说,活动的深度可以更深一些,活动中总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识,较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识,寓教于乐,适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己,在活动中注重幼儿自信心的培养,是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。

打电话的教学反思2

一、知识性:

《打电话》是人教版小学数学第十册第六单元统计中的一个内容,本节课的教材以“老师接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”为情境,让学生想出打电话的方案。李老师为了让学生找到事物的规律,找出多种的解决方法,创设了几个生活中的情境来进行探究。

⑴、联系生活中同学聚会的情境,以谈话引入质疑,激发学生的学习兴趣,学生的兴趣盎然。

⑵、接着李老师“以值班医生打电话通知5个护士”和“合唱队的15人去参加演出”为学习的情境,通过个人思考、同桌交流、小组合作探究等学习方式,让学生找到解决问题的方案,并在众多的方案中,寻找出最优化的方案。为了让学生巩固最优化的解决方案,李老师又运用了“排练的人增加到50人”时、“增加到120人”时、“做饭”时三个情境来深化和拓展知识,知道的学生层层深入。所以,知识性这个指标,李老师已经达到了1个指标。

二、个性:

本节课,学生的个性也得到充分的张扬,主要表现在:

⑴、在解决“值班医生给5个护士打电话”这个情境中,有的学生用了“一个一个通知”的方法,有的学生用“分组”的通知方法,而在分组这个方案中,有的学生认为分成2组来通知,有的学生认为分成3组来通知比较好,有的学生又认为能用3分钟就能通知5个人的'方案;

⑵、在通知15个学生进行排练这个情境中,有的学生认为分成3组通知,有的认为分成4组通知,有的认为分成5组合理,有的学生则认为老师和学生同时通知4分钟就可以通知完了。这两个情境,学生的个性得到充分的体现,所以个性这个指标,李老师也达到了1个指标。

三、 创造性:

创造性这个指标在本节课中没有得到很好的体现。

四、主动:

本节课,李老师也大胆的交出了主动权,体现了以老师为主导,学生为主体的教学理念。主要体现在解决“值班医生给5个护士打电话”和“通知15个学生进行排练”这两个情境中,李老师大胆的放手让学生通过个人思考、同桌两人之间的交流、小组合作探究自己找出解决问题的方法,李老师只是在学生遇到困难时给学生适当的点拨。如果本节课中,李老师在进行各两节的小结点评时,也能大胆的放手让学生自结自评,相信学生的学习会更加的主动。因此在主动这个指标中,我认为李老师达到了0.8个指标。

五、互动:

⑴、师生之间的互动,师生之间的关系非常的和谐,在复习激趣,引入课题,每个情情境探究后的小结,以及在探究“怎样分组更合理”时,师生之间的互动体现得非常的明显;

⑵、生生之间的互动,本节课有3次学生与学生之间的互动,第一次是探究“通知15个学生参加排练”的方法时,同桌之间交流自己的通知方法,是一个小的互动。第二次“当排练增加到50人时”用多少时间和第三次“通知120个学生”用多少时间,采用了四人小组的合作学习,本节课,从个人思考到两同桌人交流再到四人小组合作,学习方式层层深入,学生之间的互动收到了比较好的效果,但在解决“通知120个学生用多长的时间”这个问题时,已经用同一个方法解决了两个情境 ……此处隐藏4374个字……没有在课堂上得到清晰的展示,学生没有达到本课程的教学目标。

打电话的教学反思11

《我给太阳打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣,充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。

我将后羿射日的故事作为导入,把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个太阳,孩子们在怀着好奇心听故事的同时就将本课内容提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就可以引出主题了,设问:十个太阳的热度太强烈了,你对太阳公公有什么建议吗?带着这个问题听赏歌曲,接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词,并用身势律动表现出来。这一块,我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏,其实旋律就很简单了,把1234567套入歌词节奏中,听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时,师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的`情绪、速度、力度进行分辨。最后,孩子们将这一课自由设计律动,大胆表现。

课后我发现了自己很多不足之处,我上课时口语使用频繁,节奏学习的时间拖得太长了,少了学生单独表演唱的环节,评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说:“你真棒!”而应该诚恳的指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下,对于二年级的学生可以用更巧妙的方式教授节奏学习,而不需要做太多专业的节奏解析,例如:“孩子们,这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让学生更放松一些,准备一些表演的道具,例如:让孩子们起立创编,自由一点。

打电话的教学反思12

我从《打电话》教学中发现自我存在着不少急需改善的方面:

1、钻研教材还不够深入,使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的.高潮把握时机的本事不强,使得本节课在教学过程中没有突出重点,没有让学生感受到异常之处。

3、教学过程的有效性还比较弱,课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。

4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰,使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

打电话的教学反思13

这篇课文是相声,相声对于学生们来说,不陌生,但是打电话的主题学生们很熟悉,所以课题很容易引起学生的兴趣。所以,课堂一开始,我就让学生们小组讨论,如果你想邀请你的朋友去看电影,打电话邀请他,小组讨论如何表演,由学生的表演,进入相声里,看看这连个人是怎么打电话的,情景导入,学生们积极性很高,学习气氛浓厚。

但是,相声这种主要以说为为主,学生们对相声了解不多,所以在阅读的`时候,缺少一些语调的改变,没有抑扬顿挫,反而平淡无奇,故事读起来,缺少了一些趣味性,主要是课前没有安排学生们听一个相声,初步感知。

所以,对于有些语文资料的补充很有必要,这样不仅仅理解课文,还可以拓宽学生知识面,课前预习应该也预留查找资料这一部分。

打电话的教学反思14

这节课我进行了四次试教,通过这四次磨刀,我对教材特别是对综合实践课有了更深入的认识。四次试教主要是围绕着两个大问题和三个小问题进行的。

一、 要不要严格教本模式进行

课本展示的是通知 15 人最少要几分钟的情境,经过磨课和试教,我发现其目的在于让学生先进行分组打,体会不空闲,再进行同时打。如果把数据改成小一点的 7 人,那么分组打显然是出不来的,人数不够。 那么到底要不要进行分组打呢?分组打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我觉得主要有二:一个是从实际出发,分组打符合学生平时学习生活经验,组员交给组长,组长交给老师;()另一个是分组打的时候课本有个问题,问学生是不是分的组越多就打的越快,其实不然,这样就让学生体会了,不是一起打的人越多就越省时间,分的组多了,空下来的组长也就多了,如果这堂课能让学生对这个进行思考,那么他所获得的肯定更多。

但最后我还是放弃了这一过程,分组打的确能让学生体验更多么,但对于我这个新教师来说有点太开放了,到最后会驾驭不了。所以我最后还是决定一步扎扎实实地走。这在我后附的教学设计中可以看到。

二、 最后规律是否作为重点

对于五年级的学生来说,第几分钟就是几个 2 相乘这个规律是比较简单的,但是我又研读了教参的解说,发现其实最后这个 2 的 n 次并不是这节课的重点,也没有要求在课的最后提出来。然后我又翻看了课堂作业本,还参考了历年的试卷,发现练习中出现的让学生找规律并不需要 n 次这么大,但是会在数据上,变化规律上做一定的变化,由此我断定,这节课重点中的重点是让学生掌握这个规律是怎么来的,而不是这个规律是什么。最后我把规律删掉了。

三、 应用时间比例不够

通过前辈们的听课,发现自己应用的时间还不够多,我反思了一下基本上是在找规律的时候出现反复的情况,于是我又对找规律这一块的语言进行了简化,又增加了师生现场“打电话”的情节。

四、 提问的明确性和语速控制

问题抛出去学生的回答不是自己想要的',所以我继续反思自己课堂上的提问,务必做到指向明确。同时控制好语速,让学生都有时间消化我的问题。

四次试教下来,总体感觉是前面一定要慢,因为前面说透了弄懂了,后面的应用就能非常顺畅。一定要再让学生亲身体验打电话方法,亲手画一画,才能让学生直观的感受到这种打法的优势。还有自己的课堂时间的把握还不是很明确,课堂语言的组织还不够体现“数学味”理智不足,感性有余。八年级英语教学反思高中物理教学反思小学教学反思

打电话的教学反思15

宗宇小朋友一大早来到幼儿园,看到班上增添了许多好看好玩的东西,不自觉的说:“哇,我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆陆续续来到幼儿园,看到娃娃家增添了许多的玩具,有:煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜欢这些新的玩具。但是矛盾也有了,曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯,鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话,妈妈找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。

孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,我就利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解,既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在模仿中,体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富,他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的.身份,当看到幼儿出现争抢电话时,并不急于介入,留给孩子自己解决问题的空间与机会,以欣赏的态度看到孩子的进步与发展,并感到由衷的高兴。

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