《听听,秋的声音》教学反思

时间:2024-04-16 02:44:17
《听听,秋的声音》教学反思15篇

《听听,秋的声音》教学反思15篇

作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《听听,秋的声音》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《听听,秋的声音》教学反思1

上《听听秋的声音》时,实在也巧得很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……学生惊喜在秋之声中,不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。

因为本课是以感情感染学生,使学生想表现、想表达,所以我在汇报词语时,引导学生联系句子的意思,然后趁机指导朗读句子。在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写,学生看到我也开始了续写,积极性很高,都在动脑子想,越写越想写,学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”还有的说:“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。后来,我也将自已写的续写读给学生听,“秋天是一首诗,秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!

《听听,秋的声音》教学反思2

《听听,秋的声音》是一篇现代诗,这篇课文语言精练优美,且富有韵味,很适合学生阅读,但由于是诗歌,对三年级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困难,为了解决这一问题,我设计了四个环节:

1、享受秋天,引入课题。

2、读读秋的声音,感受诗情。

3、说一说,秋的声音

4、写写,秋的声音,积淀语言。

5、布置作业。抓住仿写诗歌,积淀语言这一点,放开手脚,引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多,学生的想象没有放开手脚,所以仿写诗歌这一环节,没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展,有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合,使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣,发展了他们的听、说、读、思、演的能力,使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时,也要好好思考思考。

几点不足:

一:给了足够的时间让学生读,若在读的效度上再加点功夫,比如:读第一节时,学生读出黄叶飘飞,读出依依惜别;读第二节时,学生读出“振动翅膀”的原因,读的层次性会更加明显。

二:诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美,富有无穷的想象,读着读着,只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练,是我们都值得探究的话题,当然,可能对三年级的孩子来说,这难了一点!

小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2

《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后,举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。

”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。

引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进。

《听听,秋的声音》教学反思3

《听听,秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ,这是一首现代诗, 是一篇 略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练优美、富有韵味的语言,巧妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情。

在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的美好景象,感受作者喜爱秋天的感情。同时,让学生模仿作者的写作方法,进行简单的习作练习。

这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生观察,便可发现并掌握诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、讨论,互相借鉴交流,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势。完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!

在这次教学中,培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验,让所有学生体验了做诗人的感觉。同时,能够以学生为主体,以促进学生的发展为目的,基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。

当然,这节课还有许多不足之处,比如,小组合作中,个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富,但语言贫乏、口语表达能力也跟不上,导致了 “ 我口难表我思,我手难写我想 ” ,这些都是我以后的语文教学中应该重视的 ……此处隐藏8277个字……声音,反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课,心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评,我也对这堂课进行了反思。

首先说说我这堂课比较好的地方:

1、在新课的导入中,我设计了游戏环节,意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁?”的游戏,我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声,然后要学生说说谁还没有和我们见面?学生立刻说出是“秋天”,在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片,配上了动听的音乐,学生此时沉浸在秋天的美景中,时不时发出“哇哇……”的声音,我顺势问了“秋姑娘美吗?”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳,还有美妙的声音,你们听到过吗?”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然,从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围,借此来激发学生的学习兴趣。

2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发,让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意,再以观察词语,“叮咛”有两个“口”,顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说,再三的叮嘱就叫“叮咛”,加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁,对自己的好朋友“叮咛”一下,学生便会说出“再见了,你要好好照顾自己,不要感冒了!”“再见了,我会想你的!”等话语,在这段的理解中比较顺利,如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。

下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方:

1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本,而我又不仅仅限于“导演”,不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说,在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝,一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲:当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了,不知该说什么,那时的我果断的选择了继续讲我的,没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来,正如师傅说的,我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些?将主动权还给学生,这样的课堂更体现以生为本,衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。

2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时,哪个词语最吸引你的眼睛时,学生讲到了“一排排”,我的预设是学生会说“叮咛”,面对这个情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”过去了,没有对学生的回答进行适当的追问,错过了和学生对话的时机。

3、课堂评价中缺乏魅力,比较单一。在学生出现好的回答时,我总是以“你读的真好”等简单的话带过,有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误,出现冷场的时候,我没有很好的运用教学机智,这也是我一直思考的。评价语言贫乏,这将是我下一阶段努力的目标。

4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”,我着重讲了秋天的几种声音,而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过,而没有去深刻的理解,缺少了对文本的感悟。例如:我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过,其实放在仿写之前让学生说,再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要学生理解秋天是丰收的季节,秋姑娘的脚步是飞快的,她还要去别的地方,为他们带去丰收,感受秋天的美好。这样一来,整个的教学才够完整,教学目标才能真正的落到实处。

5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”,在讲到黄叶的道别时,体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读,也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。

6、文本各小节之间缺乏联系,我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音,可是这样一来也带来了一个问题,学生一开始就讲到了大雁,然后讲秋风,再讲蟋蟀,最后讲蟋蟀,顺序打乱后,在实施的过程中对教师的要求也很高,我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点,其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词,我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累,缺少了课堂中的拓展,也错过了一次词语积累的时机。

一堂课下来,真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷,旁观者清,师傅的一席话让我受益匪浅啊!

《听听,秋的声音》教学反思14

成功之处:

1、朗读恰到好处。上课开始,学生急于读诗,因此采用了多种形式让学生朗读,指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流。

2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音,学困生轻而易举就找出,然后再找秋天还有什么声音,学生异常兴奋,学困生易从习惯思维中找出风声和雨声,而优等生视野开阔,能更深入思考,找出田野里的声音和自然环境中的声音,不需要再维持秩序,不需要提醒注意,全体学生兴趣浓厚,思维得到开发,想象插上翅膀。

不足之处:

文本中一些很美的词,如:“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导,只是通过朗读来潜移默化,没有经过教师引导的文本内容,学生的印象不会太深刻,望各位老师多提建议.

《听听,秋的声音》教学反思15

昨天,和孩子们一起学习了课文《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题,我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时,我主要侧重了三点:

1、有感情地朗读。

课上,我采用了多种形式让学生朗读。指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流,达到了与作者共鸣的效果。

2、激发想象力,感受诗情。

这首试的前三小节结构一样,老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。在指导想象时,我引导学生抓住“道别”一词,这样,使学生不至于偏离想象轨道,接下来我放手让学生去自主想象,然后和小伙伴交流,说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感。

3、想象创作,练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。

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