奶奶的白发教学反思

时间:2024-04-16 15:38:11
奶奶的白发教学反思

奶奶的白发教学反思

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的奶奶的白发教学反思,希望能够帮助到大家。

奶奶的白发教学反思1

背景介绍:

新语文教学大纲和课程标准明确提出:语文学科最基本的特点是“工具性与人文性的统一”。在语文学科中,语言文字是工具、是载体、是躯壳,而它所蕴含的思想、情感、文化等则是其本质与灵魂。正如著名的语文教育专家于漪说道:“学语文就是学做人,伴随着语言文字的听、说、读、写训练,渗透着认知教育、情感教育和人格教育。”打开教材,股股浓郁的人文气息扑面而来,让教师与学生在教学中感受着浓浓的人情。《奶奶的白发》就是其中一篇令人心动情往的好课文,它含蓄尽致地表现了老一辈为后辈人所付出的艰辛、劳苦,也不着痕迹地表露了小辈对长辈的尊重、理解、关心。篇幅虽短,却给人以寻绎难尽之感,值得我们有表及里地细细品味。

教学片段1:“情感的课堂”——走进“奶奶的白发”

师:为什么我们的头发是黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?请小朋友们朗读课文第二自然段,然后寻找答案读一读。

(根据学生的回答板书:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”指导学生有感情地朗读这句话。在朗读过程中,可以加上一些动作。)

师:奶奶说的这句话,你能听懂吗?

生1:奶奶经常为爸爸和我操心,所以头发就慢慢变白了。

生2:奶奶年纪大了,还要为我们做事,很辛苦,所以头发就越来越白了。

师:在我们的生活中,你的奶奶为你和爸爸做了哪些事?操了哪些心呢?

生1:奶奶把爸爸养大,要工作赚钱给爸爸买吃的、穿的,供爸爸上学,还要教育爸爸。

生2:爸爸小时候生病了,奶奶会很着急,送爸爸去医院,在旁边陪爸爸。

生3:奶奶也为我做了很多的事,每天早上给我做早饭,送我上学,中午接我放学,下午又要送我上学放学。

生4:奶奶还给我缝衣服。

生5:奶奶最疼我了,有什么好吃的总是给我吃,做什么事都想到我。

……

师:是呀,你们的一举一动,你们的一言一语,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们、为你们的父亲变白的。当奶奶说了这句话后,小孙子可难受了,低下了头,没说一句话,这时我在想什么呢?

生1:我一想到奶奶的头发是为我操心才变白的,我就感到很难过。

生2:我想起了以前做的许多让奶奶生气的事,觉得自己太不懂事了。

……

点评:学生的生活感受对于课文的理解起着至关重要的作用,而学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想,完全要靠教师创设一个真实的情境,要引导学生走进情境,说出心里话,道出真情。

教学片断2:“开放的课堂”——演绎“奶奶的白发”

师:请小朋友们想一想:奶奶为我们做了这么多,此时此刻,你想对奶奶说些什么?

(开头:我就是小孙子,我想对奶奶说:——)

生1:奶奶操劳了一生,真辛苦啊!

生2:都是“我”不听话,让奶奶操够了心,今后我要做个听话的孩子。

……

师:小朋友们说的真动人。从你们天真的述说中,我能深深地感受到你们已经长大了,相信奶奶听到你们说的话后一定会很高兴的。课文中奶奶和小孙子一老一少的对话很有趣,让我们再把整篇课文来读一读,看谁的朗读能打动观众。

(学生在自由练习的基础上,进行有感情的朗读课文,边读边对同学的朗读进行品评,说说同学的朗读好在哪里?还有什么地方不足)

师:同学们读得真动听,如果能把课文内容表演出来,就更感人了。文中有两幅插图再现了课文中一部分内容,图上还有什么没画,如果你是一个小画家,你要画一个怎样的画面?先仔细地想一想,然后把你所要画的画面,用你的表演展示给大家看。

(注意文本的完整性、扩展性。第一次表演后,可以联系课文内容,从人物说话的语气、动作、脸部表情的变化、内心的感情变化等方面来评论,然后进行第二次表演。)

点评:学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在这个教学活动中,注意了文本的完整性、扩展性,利用好文中的插图,图文对照,创造想象,真的做到活化课文的语言,学生的表达能力得到了真正的发展。

教学片断3:“交流的课堂”——感激“家人的付出”

师:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?

(虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象)

生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。

生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。

生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学,风雨无阻。

生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。

生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。

……

  点评:孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着”。

简要评析:

学生情感素养的丰富,思想和情感的发展,需要用同样的思想与情感来滋养与陶冶。阅读语言文字的过程不仅仅是掌握语言文字的过程,更是学生领悟语言文字所蕴含着的情感的心历过程。

(一)读读、评评,悟亲情

这篇课文的难点是体会老一辈为后辈付出的操劳,懂得尊重长辈,不要让长辈为我们操心。这种体会与感悟是无法通过讲授与灌输获得的。“新大纲”提出让学生在读中有所感悟,使自己与文中人物心灵相通,相互融合。所以在学生初步理解课文内容之后,通过让学生交流“生活中奶奶是怎样为爸爸和

我操心的”来激起学生的生活经历,感受奶奶抚养爸爸的艰辛和对我的疼爱,然后让学生通过朗读进一步感悟和内化这份祖孙亲情。

本课所蕴含的朴实真切的祖孙之情是需要在不断地朗读中感悟、品评与体会,从而融入于学生的生活之中的。因此在朗读的过程中,请学生边听边评,说说同学的朗读好在哪里,还有什么地方不足。这样不仅可以使学生从被评价者转换为评价者,调动学生参与课文教学的主动性,而且使学生在相互评价中更加完善、丰富彼此的情感。例如:奶奶笑着说:“这白发 ……此处隐藏12717个字……不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。另外读的形式列举出来很多,但是没有很好的交差利用,导致孩子们失去了读的兴趣,感觉一丝的枯燥。驾驭课堂的能力还欠缺,需要不断地磨练。

只有吸引了孩子的所有注意,让他们的思维跟着老师转,老师主导,学生主体,多方位地为读做准备,才能使孩子更好地理解课文,更轻松地学习。悯农教学反思民族小学教学反思民间玩具教学反思

奶奶的白发教学反思13

这篇课文,是一篇亲情文章,一年级的学生读了可以启发他们关心长辈,懂得长辈的酸甜,不容易。在课文中有几处地方是可以启发学生让他们来说一说,谈一谈的。我原本以为,我们班的孩子应该说还是比较能说的,估计稍微提一提,大家就能说一说。课前我做了充分的准备,先启发学生们想一想自己的奶奶,或者是外婆,外公平时是怎样为自己操心的,再读课文。结合想象,然后再来说一说。可是好象只有几个人理睬我,和我交谈交谈,大多数的学生只是困惑地看着我,时而抓抓头,时而皱皱眉,时而还咂咂嘴,长叹一声。我看了,更加面部夸张地去讲解引导启发,却还是接受了不愿看到的场景--举手的人数和原来一样。。

我当时心理有点急了,心想设计的好好的过程怎么能就这样进行,不行。于是,我临时做了一点调整,课文中奶奶说的一句颇有内涵的话这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。原本我是让孩子们自己读,读完之后,说说你读懂了什么。结果只有几个能够说一说。于是我接着问;白发是长在奶奶的头上的,为什么奶奶说,一半是爸爸给的,一半是你给的?多了几个举手的人了,因为是奶奶为我们操心的。我接着引导问,奶奶是怎样为你们操心的?课堂上开始有了一点生气,孩子们开始兴奋起来,奶奶每天给我们烧饭。奶奶每天都送我上学,还接我放学。……奶奶每天要为我们做这么多的事,你看奶奶累吗?学生们还沉浸在刚才的话题中,至此,我问这句话你读懂了什么?孩子们终于开始漫漫走入了正轨。

由此,我发现,课前虽然进行了精心的备课,但有时仍然会出现一些突发事件,可能问出的问题没有几个人回答,也或者没有任何反映,甚至更难堪的场面,或更悲惨的是,在有人听课时出现这样的情况,我们首先要做的就是平静自己的心情,千万不能紧张,其次,渐渐地降低问题的难度,选择一个大家可以回答的高度,漫漫引导到设想的问题。

奶奶的白发教学反思14

这篇课文是围绕奶奶的白发展开了故事情节,文章的内容以奶奶和孙子的对话而为主,表现了两代人的亲情。要让学生通过学习课文内容,有感情的朗读,认识到老一辈人为晚辈人付出的艰辛劳苦,懂得尊敬长辈,不让长辈再为我们操心,学会感恩。

根据一年级孩子的特点,创设美的情境,激发学生的兴趣,吸引他们的注意力。首先,引导孩子看课题“奶奶的白发”,让孩子说说自己看到课题后有什么问题,或者是什么想法。孩子们带着自己的问题去看课文,目地性就更强了。

教师的指导是课堂的关键。在学习第一段的时候,我指导学生抓住重点词语来理解课文的内容,体会人物的感情。如“雪白”这个词语,“雪白”已经是很白了,而“雪白雪白”形容奶奶的白发白的厉害,说明了奶奶的年龄已经很大了。

奶奶的白发教学反思15

《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节,表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛,也表露了小辈对长辈的尊敬、关心,洋溢着一股浓浓的亲情。

教学时,我问孩子们:“在预习过程中,你产生了哪些疑问?”孩子们七嘴八舌,问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的,一半是你给的。”“听了奶奶的话,我低下头,没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时,我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时,我引导学生理清前因后果,回顾课文,由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操心”,又由“我”的情态点示了不吭声的内涵,体会“难受”、“难过”的心理,使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维,课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发,我们自己呢?这就激活了学生的思维,联想起让奶奶操心的种种事情,这时我因势利导,回到让奶奶白发变黑的心愿,对学生无疑是一种不着痕迹的教育。

奶奶的白发教学反思

在这课的教学中,我采用了新的方法:读课文,学着给自己提出三个问题,然后自己试着回答,或者提出后让其他人回答,每个学生都要提,学生的积极性很高,激发了读书的兴趣,整堂课,学生争着提,争着回答,气氛热烈。特别是在讨论:“为了不让奶奶操心,我会怎样做呢?”这一问题时,学生说的很多,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛,懂得要尊敬长辈,不能让长辈为我们操心的道理。以后我要让学生带着问题去读书,养成边读边思考的习惯,试着提问,试着回答。又通过分角色朗读,学生熟读成诵,效果不错。

奶奶的白发教后记

《奶奶的白发》这一节课,我是这样安排的:从题目入手,板书课题,教学读音“发”,多音字,读好题目后,指出本课的描写内容围绕“白发”展开的。

第一课时,在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容,整个教学目的还是明确的,教学思路清晰,课堂上学生能够根据老师的思路展开想象,课堂气氛不错。按理,对这样的教学效果应该还是满意的,但为什么整节课下来,感觉特别的疲惫呢?再次打开自己的教案,又对每一个环节进行分析,发现了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时,为了让学生深刻体会人物说话时的语气,我注意抓住重点词语来理解,“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”,对于“好奇”我采用表演的方式理解,学生很快就接受了。后两个词语的理解,我本意是让学生明白叠词的作用:加重语气程度(附教学片段)。

师:(出示句子):为什么我的头发黑黑的,你的头发雪白雪白的呢?如果我把这句话中的“黑黑的”改成“黑的”,“雪白雪白的”改成“雪白的”行吗?

(学生纷纷发表意见说不行)

教师急忙提问

师:不行,能说明原因吗?

生:书的的

生:……

学生站起来都说了自己的理由,但解释都差不多,(都不是我教案中设想的答案)面对时间的关系,我的心里很着急,况且后面还有家长在听课啊!我使劲引导学生说出“加重程度”,最后班上李琬琰学生说出:两个字放在一起,说明很白。听到这个答案,我如释重负,赶紧总结叠词的作用:加大说明程度。并出示小黑板让学生练习,强化巩固。这个答案的出来,好不容易啊!教师多累啊!而且“程度的加大”这样专业术语,对于一年级的孩子来说根本不懂。根据教学效果,我请教了其他老师,并修改了自己的教案:

同样,小黑板出示这句话,指名读,并让学生自己评价,对于读得好的(突出“黑黑的”、“雪白雪白的”)学生,提出:你为什么要这样读呢?学生在教师的鼓励下,大胆尝试,反复朗读,自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式,比起自己那种一味跟学生的要答案的方式,效果好多了,而且把主动权发给学生,让他们用自己的方式朗读,有利于他们自己更好的理解课文内容,为何一定要孩子们按你的意思朗读呢?再者:一千个读者,就有一千个哈姆雷特!

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