声音是什么教学反思

时间:2024-05-21 02:44:14
声音是什么教学反思

声音是什么教学反思

身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的声音是什么教学反思,希望能够帮助到大家。

声音是什么教学反思1

反思之三:把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如:感觉声带振动,请他们说:“请自觉遵守课堂纪律!”之类的话;介绍小河流水潺潺,问:河水要是被污染了,还有这个心境吗?

反思之四:声音是由鼓面的振动产生的,用手按住振动的鼓面,声音立即停止,进一步

证明

声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处:如:真空不能传播声音,“声音传播演示仪”的抽气效果不太好,结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如:用注射器对密闭的试管抽气,听音乐芯片的声音变化。

通过这节课教学实录,使笔者感觉到:教学的过程是师生互动的过程,启发、引领的过程,教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程,能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力,教学效果自然能得到长足的提高。

反思三:声音是什么教学反思

这节课的开始,通过多媒体创设情境。让学生倾听黄河大合唱的交响乐,学生听到了各种乐器的声音,把学生带入了美妙的音乐世界中去。这样的效果体现了声音作用,声音对我们很重要,进而引入了对声音产生和传播的探究,激发了学生的学习兴趣和热情。

声音的产生是本节课的重点,能说明声音产生的实验很多,而每节课有一定的教学任务,并且课堂时间有限,本着有效课堂的原则,经过反复思考,最后选择了“抖动纸片,咳嗽是喉结使手指感觉麻”两个实验把学生不易观察到的“物体振动同时产生声音”展示出来,通过学生交流实验成果,大部分学生达成了“物体振动产生声音”这一共识,但另一部分学生还没有认识到。这时又用多媒体播放了“拨动琴弦和敲击鼓面”两段视频,一段视频用特写的镜头为学生展示了演奏者陶醉地拨动琴弦,同时“振动的琴弦”发出优美的乐音;另一段视频用特写的镜头展示的是:当用力敲鼓时,鼓发出声音,同时鼓上的小纸片被鼓面弹起,学生看着看着,脸上露出了笑容。通过精选实验和视频,让学生通过典型实验快速领悟到了知识,提高了课堂效率。

上完这节课,使我感悟到:老师根据教学内容和学生情况备好课,精选实验和典型事例,使学生快速体会和理解物理知识,发挥课堂每一分钟的作用。

反思四:声音是什么教学反思

物理学科中心初二学科组的评优课在今天(9月25号)终于圆满结束,回想起这节课的收获与遗憾收获颇多,现如下:

(一)成功之处

1.导入设计新颖。导入环节让学生进行了一段声音模仿秀,学生模仿了蚊子、救护车、警报声、敲门声,并让学生猜,极大地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,为新课的进行做好的准备。

2.课堂实验精心准备,实验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用随手的物体发声、敲音叉、敲鼓3个实验,在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个实验,在声音是一种波环节演示了绳波,在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛实验”。粗略统计,这节课共完成了10个以上的实验,且实验器材大多数就地取材,利用随手可得的物体进行实验,实验效果明显,极具说服力。

3.课堂重点突出,详略得当。本节课共有5个方面的知识点,其中声音的产生和传播是重点,在这两部分用时最多,花大力气重点探究讲解;而在声音是一波、声速、声能方面用时较少,如难点问题——声音是一种波,简化处理,将复杂问题简单化,这样做到了重点突出。

声音是什么教学反思2

反思本节课教学,有以下几点:

反思之一:

物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材,利用坛坛罐罐做实验,一来实验器材学生能找到、有亲近感,做物理实验不难;二来物理实验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高。这不仅符合新课改思想,也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师,何乐而不惟呢!

反思之二:

提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节,学生有问题提出,说明学生动脑筋了,是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处,就是充分张扬了学生提问的积极性,并通过师生互动,肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了,拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

声音是什么教学反思3

这节课是八年级物理上册第一章第一节的内容,由于学生初二才开始接触物理,所以如何在调动学生的积极性,培养学生学习物理的兴趣尤为重要,声音是什么教学反思。上课开始,我准备了三个能敲出声音的物体,木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师:请同学们把眼睛闭上,老师用细棍棒敲击其中任意一个,看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?学生:情绪高昂,在觉得物理课好玩的同时,也小看这样的游戏!实践证明,学生的判别能力是过关的。老师问:声音是用什么器官来感知呢?学生答:耳朵嘛!

很简单的道具,很普通的声音,最基本的问题,道出了一个深刻的道理,效果明显,导入课有质量!

教学进入第二个环节,声音是怎样产生的?老师:请同学们将大拇指和食指放在喉头上,说:“请自觉遵守课堂纪律!”你有什么感觉?学生答:有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动,发现鼓面振动时,纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳,声音是由物体振动产生的。老师问:我们还能做哪些实验来验证这个结果?学生思考,学生答:手指弹动琴弦会发声,琴弦在振动;冬天的电线,狂风吹过会发出“呼呼”的声音,电线在振动(老师:很好!你能想到这一点,真棒!观察仔细!老师为你骄傲。)……。老师:老师还补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师再做一个实验,你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面,鼓声立即停止,这说明了什么?通过实验进一步证明,声音是由于振动产生的,振动停止,声音随之停止!

教学的第三个片段,声音是怎么传到我们耳朵的呢?用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示:(1)声音能在空气中传播;(2)声音能在水中传播。关于固体传声,请同学们自己动手做实验。动手实验:同位同学,一位敲击桌面,另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时,调皮的学生热情高,他们忙于热闹,使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性,说明物理教学,需要尽可能地创造物理教学情景,面向全体学生。做此实验值得注意:抑制学生情绪,保持教室安静,不能误把空气传来的声音,当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下,实现学生自主探究,教学反思《声音是什么教学反思》。接着老师拿一个事先做好的“土电话”,(两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土 ……此处隐藏4355个字……中,去发现、去探索声音产生的原因。

本节课用魔术导入,充分调动了学生的兴趣,让孩子们带着问题进入本节课的学习中。接着让他们用塑料袋制造声音,使同学们多一点对声音产生的感性认识。在本课的教学中,我给学生提供了两个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了,橡皮筋,钢尺,音叉。第二组是物体发声但是振动不明显需要借助其它物体看到振动,小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球。接着,再通过揭秘魔术,反证振动停止声音也随着消失。最后进行了一个拓展活动,进行了升华。总体来说,这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组实验、课堂气氛活跃等优点。

在以下几个方面需要改进:

1.这节课是声学的起始课,具有重要的意义,要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。之前的教学中,教师让学生根据提供的材料制造声音,观察出现象,直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生,有的学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音,这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。因此,在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的原因”是两个不同的问题。

2.在实验之前,除了要讲清实验的操作方法,还要强调他们在实验时的注意事项,如做实验时要边观察边记录,每个实验观察什么等,这样能使他们在实验时更加有目的性,而不是随便玩一玩。

3.在以后的道路中,要继续修炼自己的课堂语言,如课堂组织语言、课堂评价语言等。语言是上课最基本的工具,作为一名小学教师,拥有生动的语言是非常关键的。

声音是什么教学反思9

教学目标:

1、 知道声音是有物体的振动产生的。能够解释各种常见乐器的发生方法。

2、 能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。

3、 能够对声音的产生原因作出假设,并能够想办法利用实验来验证假设。

4、 可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。

5、 在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现,乐于与他人合作。

教学重点:

能尝试用不同的方式分析和解决问题,对现象作合理的解释。

教学难点:

理解声音是由物体振动产生的。

教学准备:

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表

教学过程:

一、 创设情境,导入新课

1、 谈话:请同学们闭上眼睛,静静地听,你听到了什么?

2、 学生汇报后,教师引导:这些声音是谁发出的?

3、 提问:我们更安静些,一点声音也别出,再听听,还能听到什么吗?在。

5、 讲解:风声雨声流水声,诉说着大自然的千变万化;欢声笑语读书声,倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国,去探索有关声音的奥妙。

二、 制造声音,提出假设

1、 提问:大家听了这么多的声音,现在你最想研究什么问题呢?

2、 制造声音。观察桌子上有什么材料?小组选择发声材料。讲解:请各小组利用身边的材料制造声音,实验结束后交流:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么样的声音?(教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的展开,教师提出新的挑战:你能用水发出声音吗?利用自己的身体能发出哪些声音?提示学生边实验边记录。)

3、 展示交流。小组交流。教师要求发言学生边汇报、边演示,同时汇报时说清楚用什么材料,什么方法制造的声音。

4、 引导思考,提出假设。

提问:大家制造出这么多不同的声音,你们发现了什么秘密?声音是怎样产生的呢?(教师引导学生明确:物体发生时,物体都在动,在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动,建立声音是由物体振动产生的这一假设。)

5、 讲解:在科学探究中,有了假设就要通过实验收集证据来验证假设,我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。

三、 设计实验,验证假设—实验探究声音的产生

1、 讲解:以小组为单位,用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音,观察发生时的现象。教师希望学生发现,这些物体发生时会振动,可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。

2、 提问:敲击音叉使它发出声音,请同学们仔细观察,能看到振动吗?(通常学生看不到振动,然后教师提示用系线的气球靠近音叉,简介观察到音叉发生时的振动。) 提问:你有办法让音叉的声音消失吗?

3、 提问:人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。)

4、 提问:人体发出的声音是由于声带的振动,现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗?(教师演示:播放音乐在音箱上放上气球,气球会随着音乐跳动。然后让学生观察,接通扬声器后气球在扬声器上跳动。)

5、 谈话:我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。

四、 巩固应用

1、 所有的声音都是由物体的振动产生的,振动的物体科学上叫做声源。

2、 续写小诗。要求学生根据例句续写小诗,通过简单的诗句加深对声音产生的理解。(教师出示例句:风儿呼呼是空气在振动;流水哗哗,是水在振动;小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振动--------------)

一、 激发兴趣导入,提出假设

本课一开始就创设愉悦有趣的情景,引起学生的注意,唤起学生的感知,激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静的听声音的活动,让学生感受到声音无处不在,进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望,而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时,教师特别提示学生明确:用什么材料?什么方法?发出什么样的声音?尽可能让学生利用更多的材料发生,使学生体会到声音无处不在,促使学生对声音的产生作出假设和预测---声音是由物体的振动产生的。

二、 充分探究,验证假设,探索规律

有了假设后,重要的是让学生周到要找到多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生实验,学生可以看见发生物体的振动;紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动,用气球在线音叉发生时的振动,让学生体会到简介证明的方法。问题“你有办法让音叉的声音停下来吗?”渗透反证的思想,让学生认识到没有振动就没有声音。

声带发生实验在于让学生通过摸,感受声带的振动,认识人体发生;最后做扬声器的发声实验,也是边看不见的振动为看得见的振动。

这样,在充分实验的基础上,教师和学生归纳出发生的共同点,得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一认识。

三、 总结规律,加深认识,拓展探究。

续写小诗的方法既增加了学科之间的整合,增加了科学的美,更引发了学生的思考,加深了对声音产生的认识。

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