幼儿教师教学反思

时间:2023-12-06 02:44:12
幼儿教师教学反思15篇

幼儿教师教学反思15篇

身为一位优秀的老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的幼儿教师教学反思,希望对大家有所帮助。

幼儿教师教学反思1

平时我上课的时候,都会注意方方面面的内容,就为了防止出错,可惜,前几天,还是出了一次错误。那天是周二,我带领幼儿学习数学活动《豆宝宝排队》,感知、发现物体的大小与排列长短的关系,引导幼儿得出“一样多的豆子排列时,大豆子排的长,小豆子排的短。队伍一样长时,大豆子用得少,小豆子用得多”的结论。我班幼儿在活动中能积极动手操作,并在机体中大胆表述自己排列三种豆子的结果与发现。

在活动初,我出示一盘豆子的课件,引导幼儿观察豆子的种类。幼儿在观察豆子时很仔细,能发现豆子颜色、大小的区别。在引导幼儿讨论分类记录的方法时,很多幼儿能说出“豆子要一个紧挨着一个排列再记录;要把颜色进行分类;排列豆子时要注意摆放整齐等,很不错。

在活动最后环节,我班幼儿能通过两两合作完成操作单,很多幼儿能按照要求排列豆子并记录。但也有个别幼儿在排列第一颗豆子时没有紧挨着线条的.开端,主要是我在活动中没有重点强调按要求排列豆宝宝的重要性,我已经在活动实践操作中帮助幼儿纠正。

本次活动,我注重每一次操作之后的总结,但是却忽略了强调排列豆子时应该需要注意哪些事项,导致个别幼儿排列错误,我也已经进一步引导。我也会在日常活动中继续引导幼儿探究“物体的大小与排列长短的关系”,并将其渗透到生活中。

幼儿教师教学反思2

还记得上次进行大班数学活动的事,那个时候,经验并不是特别丰富,但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后,我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》!

在这次活动中,我将整节活动更为细化了一些,让活动更加的游戏化,将“捉迷藏”贯穿到底,数字不停的藏,孩子们不停的找,过程更完整。既然是捉迷藏,那一开始的就得要“藏起来”,这是我上次活动所欠缺的,这一次,我将数字放在气球上,用白板的淡出及声音音效技术,让一个个的数字气球爆炸,然后消失,以达到数字藏起来的效果,更加具有神秘感,孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上,由数字构成的兔子,孩子们在找的过程,让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右,抑或是兔子身体部分,了解简单的方位。

第二次数字藏在了表格中,我用遮挡技术,我出示隐藏一半数字的数字格,让幼儿从中找出数字,孩子们根据没有隐藏的.数字的一部分,分析猜测是哪个数字,活动气氛一下子被提升起来,孩子们争先举手想要表达自己的想法,很快就将10个数字全部召找出,并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”,通过说“行”“列”就能马上找到数字。

第三次我们利用孩子们猜出的数字表格,进行猜数字游戏,这个游戏充分调动了孩子的积极性,也巩固了新的知识。

在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求,激发幼儿探索欲望,孩子们也表示勇于接受挑战,整节课幼儿都能积极的参与活动。

幼儿教师教学反思3

幼儿园孩子们午睡一直是让我很头疼的一件事。那么多个小脑袋凑在一个寝室,叽叽喳喳很难安静下来。想起我的孩子,每天儿子睡觉前我都给他讲个故事,他就会安安静静的入睡。

于是我就想:为什么不拿过来也试一试呢?抱着试一试的心理,孩子们你们能安静下来吗?我就用上了这个办法:“老师呀想给你们讲个童话故事……”孩子们一听“故事”这个字眼儿,只看见个个不做声,小眼睛闪着光。这时,我就心理暗暗的对自己说:“这可比一味的要求他们不说话好使多了……”。我给孩子们讲了《会长鱼的树》,我觉得这个故事特别有意思,讲起来也绘声绘色,到了很幽默的场景,孩子们嘻嘻的传出笑声。讲完之后我说:“孩子们,你们好好睡觉做个美美的梦你的梦里就会有这样一棵树,看看那棵树有没有长出你想要的东西。”孩子们好听话,都很快的闭上了眼睛,有的还与我对视一下,好像你告诉我,我一定能做个好梦。宝宝眼睛还忽闪忽闪的眨着,我摸着他的.头,说:“你不想看看,你梦中那棵神奇的树长出了什么吗?”话音没落地,他的眼睛已经闭上了。一个个小机灵鬼就这样乖乖的睡着了。到孩子们起床的时间了,一个宝宝就拉着我说:“老师,我梦见树上长满了机器人。”“我知道了,你肯定喜欢机器人对吗?”宝宝嘻嘻的笑了。其他好几个小朋友也说起了自己的梦。此时的我就像孩子们的妈妈,我们都很放松的聊着天。

《纲要》中语言领域中对教师的要求中提到:“教师要善于把握教育时机,特别注重在日常生活各个环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力……在目标中还提到,有良好的倾听习惯……”

简单的午睡故事环节,老师讲的过程是孩子们倾听能力的培养,孩子们说说自己的梦便是语言表达能力的培养。同时,每天一个小故事的加入,拉近了我和孩子们之间的距离。为了能熟练并且生动的给孩子们讲好每一的故事,我都会在提前一天晚上把故事给我的儿子讲几遍,反复几遍后就能记住了整个故事。再给孩子们讲的时候,我便能有声有色的并加入感情色彩了,并且故事里面优美的字句,我都能很好的把握了。现在,在孩子们的心里,我就像是一本厚厚的故事书,我的故事便成了孩子们每天午睡前的期待。这样一举多得的事儿,可是相当难得的哦。

幼儿教师教学反思4

今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》,活动结束后,感触颇深:

本次活动通过借助多媒体,让孩子在情景中学习,他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”,较快的掌握了散文中的句子,而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望,说的`兴致。

在最后体验游戏的过程中,幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作,并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧,询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹,云彩变成×××”回答。幼儿自由想象,积极创编动作,有的孩子说:“吹呀吹,云彩变成了花朵,在风中点头。”有的说:“吹呀吹,云彩变成了大恐龙,在风中玩耍。”还有的说:“吹呀吹,云彩变成大老虎,把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲述,幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦,争着抢着要表演给老师和小朋友们看,兴致一直不减。

幼儿教师教学反思5

12月12日上午,我们在实验幼儿园相聚,与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛,感受上海名师的风采!来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动,分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉,那精彩的语句,师:聪明的小二班在哪里? ……此处隐藏10348个字……我们这样排队说很浪费时间,那怎样做大家就能够把自己的想法都表现出来呢?”婷婷说:“我们可以把自己的想法记下来。”孩子们都同意这个方法。于是,我们在活动区记录表旁边增添了记录游戏想法的纸和笔,鼓励幼儿记录自己的想法,形成入区“小计划”,并且在旁边放上一个盛小计划的盒子。这样既节约了与老师交流的时间,还增强了入区的目的性。

3.引导幼儿学习做计划

幼儿初定计划的时候存在很多问题,集中表现为不了解邻班区域的内容及材料,计划中的内容也杂乱无章。

针对第一个问题,我们采取了“定期串门”的方法。“串门”的时候,两个班的幼儿互相以主人的身份,迎接对方来班内区域中参观,一起了解区域游戏的材料和主题内容,为制定计划奠定基础。

针对第二个问题,我们两个班的孩子和老师一起讨论计划表的内容,以此保证计划的一致性。通过讨论,大家确定了计划中的内容,即要有“时间、内容、方法或使用的材料、姓名”,记录要有序。

4.引导幼儿交流各自的计划

幼儿做完各自的计划,教师会引导大家交流各自的计划,说一说“我想玩什么”。在幼儿的解说中,在幼儿与老师、与幼儿的互动解读中,孩子们进一步明确了参与游戏时的方法。

5.引导幼儿按计划游戏

大班幼儿活动的自主性增强了,自我控制能力也有了很大的提高,这为幼儿落实跨班计划奠定了基础。但是当孩子们走进活动区时,面对着自己同区的伙伴,面对着丰富多样的材料,如何来完成计划,是每一名幼儿所面临的挑战。

落实计划的时候幼儿的表现可分为三种。

第一种是计划抛一边型。这种类型的幼儿制定计划就是一个形式,进到区域里早把计划抛到脑后了。针对这种类型的幼儿,老师采取计划提示法。老师会从计划盒子里拿出计划表问一问幼儿:“你的计划是什么?怎样来完成计划?”从而提示幼儿有目的地做事,落实计划,减少盲目性。

第二种是计划圣旨型。这类幼儿能够按照计划一步一步落实,非常好,但是随之也会出现争抢玩具和场地,或者是不与幼儿合作交流的`现象,缺少灵活性。人常说“计划赶不上变化”,所以针对这种类型的幼儿我们引导其计划要能够灵活变通。比如,欣欣制定计划是搭建一个超市,结果同区的幼儿计划搭建小学,他们产生了分歧,争执不休。这时教师引导幼儿思考如何把两个计划都完成。他们商量后决定合作创作,搭建完小学后,在旁边搭建超市,为小学生购买学具提供方便。

第三种是计划多变型。这类幼儿能够记住自己制定的计划,但是在完成过程中随时会调整与变化。比如,计划中说是用纸盒制作公园中的船,结果用毛笔绘画了一艘船。针对这种类型幼儿,老师会在收活动区前五分钟,播放一首轻音乐,提示幼儿把有变化的计划进行修改与完善,便于交流。

针对幼儿落实计划中的表现,教师尊重幼儿的想法和做法,始终是幼儿完成计划的观察者、支持者和合作者,倡导“我的游戏我做主”,支持幼儿完成计划,增强幼儿参与跨班游戏的成就感。

6.引导幼儿“画画说说”,学会做总结

跨班区域活动后,幼儿会从计划小盒子中把自己的计划表拿出来,并用“√”或是“×”表示计划完成情况。大班幼儿对自己完成计划情况的评价常常带有主观情绪性,所以在评价的时候,除了让幼儿用画符号方式记录完成计划的情况,老师还为幼儿提供各种机会交流计划完成的情况。

第一种是“集体说说”,让在同一个班级中游戏的两个班幼儿坐在一起,请部分幼儿在集体面前说一说:“你的计划完成了吗?你是怎样完成的?遇到了什么问题?怎样解决的?”教师和其他幼儿会对其计划完成情况进行评价,并给予鼓励。

第二种是“自由说说”,教师鼓励两个班幼儿互相交流自己完成计划的情况。每个幼儿既是计划完成的解说者,又是倾听者,自由说说的环节减少了幼儿交流的压力,氛围比较宽松,有利于幼儿互相学习好的方法。

在评价的过程中,引导的重点不是计划完成与否,而是引导幼儿说一说,完成计划时自己是怎么做的,遇到了什么困难,又是如何解决的,丰富幼儿解决问题的方法,让幼儿有按计划做事的成就感。同时鼓励未完成计划的幼儿说一说未完成的原因,并讨论方法,鼓励幼儿再次尝试完成,增强幼儿按计划做事的信心,同时再一次拓宽在跨班区域游戏中解决问题的方法。

幼儿教师教学反思15

《花儿找朋友》是中班的科学领域,科学领域是我之前没有接触过的,一想到第一次的独立写教案,竟然是我从未上过的科学课,瞬间心就凉了半截,但是我还是抱着试一试的心态,冥思苦想,总算是把这教案给写出来了。

第一次在写这个教案的时候,我把活动重点放在了9的形成上,但是后半部分的目标8、9之间的关系在我这个课中根本就没有体现出来 ,而且内容过于简单,这节课没有太过精彩的部分。

1.创设情境过于简单,紧紧局限于花儿找朋友这一狭小部分,当时看到花儿找朋友这个题目之后,脑子里就想的非常简单,就是花儿和花儿是好朋友,用花来找花,没有想到那么多。

2.在完成第二个教学目标的时候,尝试对物品进行初步的统计,由于我没有考虑到孩子年龄特点,设计的时候就是让孩子写数字来表示,没有考虑到孩子是否会写数字,虽然后面的环节我也让孩子通过画画的方式表示,但是还是我想的不周全,如果这一节课真正的上下来了,肯定很糟糕。

3.在设计这节课的时候,我选用的是用数字卡片来进行教学,形式非常单一。

4.在完成目标一的时候,我这节课没有设计出8、9之间的关系,因为我不知道怎么设计向孩子来解释它们之间的`关系。

第二次小组讨论,我们分别对教案进行修改,讨论之后,我知道了8、9之间是相邻数的关系,也知道了怎向孩子们解释了。

1.口头语过多,我知道平时自己上课的时候口头语有些多,比如说:对吧,是吧。我竟然把这些写到教案里了,而自己却浑然不知。

2.有些话非常啰嗦,完全没有必要说出来。

3.8、9之间的关系是相邻数,可以向幼儿解释连在一起的数字,就是相邻数,也就是说它们住在一起,也就是邻居,总而言之,就是把它给变得有童趣一点。

第三次完成教案,总算是可以查阅资料了,我以前怎不就不珍惜看书的机会呢,真是书到用时方恨少啊,平时的教书用书放在那,不是自己教的领域,绝对不去多看一眼,现在可知道书的作用了,我上网查阅了教育和翻看了教师用书,真的发现自己设计的教案太过于单一了,虽然大体套路都对,但就是感觉少了点什么。

1.查到了资料之后,我就觉得应该把课件和卡片结合在一起,孩子本身就对动画感兴趣,再加上图片,更有利于孩子记忆。

2.之前的花儿找朋友的情景过于单一,看完教材之后,才知道花儿找朋友不单单只是局限于那一种,还可以有多种形式,自己的想法真是太单一了。

3.看了教材才知道8、9之间的关系好像不是我们想的那样是相邻数的关系,而是9比8多1,8比9少1的数量关系,而我们之前讨论就是相邻数的关系,没有想到其他的关系。

通过了这三次教案的对比,我知道了自己的不足,以后一定要多看书,多学习,才能熟记教案,争取在下次备课时好好发挥。

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