《争吵》教学设计

时间:2023-12-24 09:11:20
《争吵》教学设计(15篇)

《争吵》教学设计(15篇)

作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《争吵》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《争吵》教学设计1

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”:

⑴ 自读1~4自然段。

⑵ 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文,解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1~4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子:

⑴ 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

⑵ 理解“嫉妒”一词。

⑶ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子:

⑴ 学生自读5~8自然段。

⑵ 讨论争吵后我的表现:

① “我觉得……多好!”

② 练读。(读出后悔的语气)

③ 指读。

⑶ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的'心里)

⑷ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑸ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑹ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”:

⑴ 自读9~13自然段。

⑵ 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

⑶ 指读9~13自然段。

⑷ 理解“举起尺子”含义。

⑸ 分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

⑴ 自读14自然段。

⑵ 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“我” 争吵 克莱谛

重归于好

《争吵》教学设计2

一、教学目标:

1、被崛13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。

3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点:

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义

三、教学过程:

第二课时

一、导入新课:

1、指认生字卡片。

2、指名分段读课文。(想克莱谛和我为什么争吵?)

二、教学过程:

(一)、再读课文,解决问题

1、师他们两个是怎样争吵的呢?

2、学生自读1—4自然段。

3、指导朗读描写怎样争吵的.句子。

①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a。“我觉得……多好!”

b。练读(读出后悔的语气)

c。指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(尽力维护朋友的自尊心)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

5、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

6、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段

②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

7、请学生组内说一说。

(二)、说读后感受:

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业。

四、课堂小结。

《争吵》教学设计3

第15课《争吵》第二课时教学设计

李波仪陇县大寅镇小学校

一、设计思想 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课 ……此处隐藏27611个字……用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑵抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文

1、请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

2、教师板书课题,课件出示问题:

⑴课文讲了谁与谁在争吵?

⑵他们为什么争吵?

⑶“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

3、请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

4、评读课文,体会泡泡的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

5、同学们细读课文,分角色演一演:

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6、表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

7、受克莱谛的优秀品质:

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话,体会话的意思:

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

《争吵》教学设计15

【教学目标】

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容,并学着处理同学间的问题。

【教学重难点】

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话

导入新课同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢?今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》,看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

板书课题,齐读,质疑。

二、初读课文

1、同学们自由读课文,边读边画出生字词,标出自然段。

2、出示生字词:

替 扛 骂 瞟 哼 抄

用齐读、个别读的方式检查。

石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟

戒尺 既然 服侍 防御 愤怒

用齐读、个别读的方式检查。

3、请同学合作读课文,一人读一段。检查读书情况。

4、同位同学合作读书,边读边想:

⑴ 课文写了一件什么事?

(写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)

⑵ 课文的叙述顺序是什么样的?先写了什么?再写了什么?后写了什么?

(课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了,为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因;再写我为吵架而感到不安,但又没勇气承认错误;最后写克莱蒂用真情化解了矛盾,两人重归于好以及我受的教育。)

⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗?

(1~4为第一段,5~8为第二段,9~14为第三段)

三、指导书写

替 承 缘 戒 既

第二课时

一、导入新课

上节课我们学会了本课生字,初读了课文,同学们对课文内容产生了很大兴趣,这节课我们继续学习,深入理解课文内容。

二、理解内容

1、指名读第一至四自然段。

⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么?

(他把我的本子弄脏了,我也把他的本子弄脏了)究竟是谁对谁不对?为什么?

⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿看出来?

(不是故意的,因为他做了解释)那么,我弄脏他的本子是为什么呢?(我是故意的,我想报复他)

⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

(从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

⑷ 从争吵的过程中,看出我和克莱蒂是怎么样的人?

(我嫉妒心强,他宽待他人)

2、默读课文第五到八自然段,在文中画出争吵之后我 的心情的句子:

⑴ 我觉得很不安,气也全消了。

我后悔,不该那样做。我在争吵过后为什么不安,又觉得后悔呢?从哪里可证明他是个好人?指导朗读

⑵ 读了这些话,你有什么发现?

(我心理很矛盾,想认错,又觉得太丢脸,道歉的话说不出口。)

⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我,瞟什么意思?为什么他不愤怒,而是流露出悲哀?

(瞟:斜着眼睛看。因为他们平时很要好,他对我今天所做的一切行为表示不理解,没想到会发生这样的事情。)

⑷ 俩人吵架快结束的.时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!我也回答说我也等你!,两个人的说法一样,意思一样吗?议一议。

3、分角色读第九至十三自然段:

⑴ 挨字用得好,好在哪里?换成等行不行?

⑵ 当克莱蒂走过来时,我为什么举起戒尺呢?

(因为父亲说过,做错了事,别人打你,不要还手,只要防御。)

⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢?找出描写克莱蒂表情神态的词。

(微笑、温和)

说明了什么?又是怎么说的呢?课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应?为什么?

(连说了两次再也不了!)

4、齐读第十四段:

⑴ 这段写了什么?

⑵ 把本想不料换成别的词,让句子意思不变,可不可以?

(原本想,本来想;没想到,没料到。)

⑶ 读父亲说的一句话,想想什么意思?

三、总结课文

1、学了课文,你喜欢文中的哪个人物?为什么?

2、你想对文中的我说些什么?

3、我们在平时的学习和生活中,也要向克莱蒂学习,学会宽待别人,与朋友和平相处,团结友爱。

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