《夏夜多美》教学设计

时间:2024-01-11 22:05:23
《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计

作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《夏夜多美》教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《夏夜多美》教学设计 1

【学习目标】

1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

2、 会写送、过2个字。

【课前准备】

制作课件、4幅头饰、词语卡片。

【教学流程】

一、复习导入

小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

课件出示词语:

睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

谁会帮忙?

开火车读、齐读。

小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

二、读悟课文

1、课件出示夏夜情景图:

一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

2、课件出示:

小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您,睡莲姑姑。

睡莲说:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!

小蚂蚁摇摇头,说:我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

⑴ 自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

⑵ 同桌分角色练读对话。

(说的话用红字标出)

⑶ 交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

在学生的提醒下随机指导朗读:

① 读第一次对话:

睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

(是关心、奇怪、吃惊的语气)

小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

(伤心、难过、哭着企求)

小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

③ 师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。

阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。

4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

他问:睡莲姑姑,有什么事吗?

小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

蜻蜓说:让我来送小蚂蚁吧!

睡莲问:天这么黑,你能行吗?

萤火虫说:我来给你们照亮。

⑴ 自由练读。

⑵ 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

⑶ 指名分角色读。

评议谁读得好,好在哪里?

⑷ 赛读。

小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

⑴ 出示课件配乐欣赏:

师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

⑵ 说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

⑴ 自由朗读课文13~16节。

⑵ 质疑理解:

飞机就是小蜻蜓。

⑶ 课件出示:

他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

指名读、赛读、背诵积累。

在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。

6、分角色表演:

如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

⑴ 四人小组分角色排练:

由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

⑵ 指名小组上台合作表演:

其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

7、编对话:

小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

8、出示句子:

星星看见了,高兴地眨着眼。

老师采访学生:

小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

9、齐读最后一句:

啊,多美的夏夜呀!

各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。

三、书写指导送、过

1、 观察两个字的共同点。

2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

3、 师范写,生书空。

4、 学生摆好姿势描一个,写一个。

四、课堂拓展阅读

迷人的夏夜

夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机 ……此处隐藏21374个字……美。

教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。

(教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。)

六、总结。

师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。

《夏夜多美》教学设计 15

教学设想:

创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;

以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;

增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

目标预设:

1、创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。

课堂实录:

(一)

导入,营造美的竟境

当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。

《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!

你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。

【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】

(二)品读,感悟美的情感

1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

【让学生体验语言美、心灵美。】

生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。

师:读一读。

生:小蚂蚁到家了。(慢)

师:你为什么觉得这句话很美?

生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。

师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?

生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。

师:为什么你觉得这儿很美?

生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。

生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!

师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!

【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】

2、创设情境,指导表演。

师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜

师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)

师:故事怎样发展了?

生:睡莲被吵醒了。

师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)

情境表演:

(小蚂蚁:呜呜

睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?

小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。

(师提示:睡莲弯弯腰)

睡莲:快上来吧!

小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。

睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!

小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时

生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?

睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

蜻蜓:让我来送他吧!

睡莲:天这么黑,你能行吗?

师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?

生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。

师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。

【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】

师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么?

他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。

【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】

让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。

(3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美!

【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】

(三)写字指导

这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?

展示台

1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示)

2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。

【教后反思】:

这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。

一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。

二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学习高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。

四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻,

选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。

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