这片土地是神圣的教学设计

时间:2024-05-16 13:29:22
这片土地是神圣的教学设计

这片土地是神圣的教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的这片土地是神圣的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

这片土地是神圣的教学设计1

推荐教材分析:这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

写作背景 19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人 印第安人相信万物有灵论,他们崇敬自然,对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的,并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭,他们不愿陌生人打扰他们的生活,直到今天,印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

目前美国有印第安人253万,分属560多个部落,居住在200多块印第安保留区内。印第安人中,中低收入的人口占总人数的绝大多数。

西雅图 被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

学习目标:

1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程:

上课。同学们好。在学习课文之前,让我们先来认识一座美丽的城市,好不好?

在美国,有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”,也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低,有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰;这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛,草木青葱,连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风,都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土,还是在世界的其他地方,几乎找不到第二座这样的城市。(多媒体出示,倪珩天读)

这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的,这群印第安人共六个部落,他们的首领叫西雅图,也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢?原来——

纵观美国的历史,总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记,在过去的漫漫岁月中,白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视,并掠夺和强占他们的土地,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代,美国的势力已经到了北美大陆的西北角,而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好,他在离开这块与他共同生活的土地前,在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人,发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他,把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 (多媒体出示,毕璐萍读)

演说的名字是——《这片土地是神圣的》(齐读课题)

西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”(划红线)神圣的意思是?(极其崇高而庄严的,不可亵渎的)如果以你的经验和积累,你会用什么词来形容土地?(……)而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢?他有什么理由这样说呢?在哪儿找这个问题答案?对了,读书。老师昨天晚上布置你们回去读书,你们读了吗?读了。读了几遍?每一遍都有新的收获是吗?是。那好,我检查一下。

1、(出示生字),指生读(丛宇、许原畅),正音,齐读。你有好的方法记住他们吗?想象真丰富!如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字,你也会越来越发现汉字有多么巧妙!

2、你会给这些生字组词吗?(张巧敏、方磊)出示生词,齐读。这里边有不明白的词语吗?重点解释“麋鹿”(麋鹿是一种哺乳动物,毛淡褐色,雄的有角,像鹿。尾像驴,蹄像牛,颈像骆驼)、但从整体来看,什么都不像。)“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

3、看来字词掌握得还不错,下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车,每人读一个自然节。你们有信心读好吗?怎么样才能读好?其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗?(正音)读得最好的是谁?你是怎么读的?遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典,遇到拗口的词句就反复多读几遍,直到把课文读通顺。

4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题: “这片土地指的是哪片土地?”(西雅图)你怎么知道的?(资料)B.默读课文1-3自然段,想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地?”边读边想边勾画,还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

小结:这就是印第安人美丽的家园,这就是印第安人神圣的土地 ……此处隐藏33661个字……边通过朗读表现不同的感情色彩(随机板书)

(2)看过电影上的慢镜头吗?慢镜头让我们看得仔细,闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放(播放迷雾森林音乐,师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”;音乐转成低沉恐怖色彩,闭目想象,这段音乐让你想到了什么?)

a、浪费水资源的现象

b、河道污染

c、相关课文或文章

2、如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。

(1)本文的写作特点之一,反复吟咏,增强表达效果;

(2)学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受(不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……),并通过朗读表现(板书)

(3)正如大家所说面对这神圣的土地,印第安人不忍、不愿、不得不放弃,字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋(板书)让我们采用配合读的方式表现这种情感。

四、深化“神圣”

西雅图还希望我们做些什么?快速浏览课文最后一部分,再次用心灵和这些方字对话。(学生据课文分析)

西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗?

(出示视频——西雅图的现状)简单说说你的感受。

五、出示“课余作业”

(这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识,此时此刻一写有很多话要说,提示:制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……)

这片土地是神圣的教学设计15

【教学目的】

1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】

第二课时。

【设计思路】

这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感,围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计:

1、让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】

一、创境导课,感知神圣

1、同学们,上节课我们去了一趟西雅图,这个被作者称为神圣的地方,究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来,与小组的伙伴一起分享,一睹西雅图的芳容吧!

2、同学交流,教师巡视。

3、谈感受,说收获,指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊,这里的每一条河流,每一座山脉,每一片耕地,都是那么神圣,那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

二、读中感悟,理解神圣

1、全班默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

⑴ 河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。(板书:善待河水。)出示课件。

指名朗读这句话,问:这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

⑵ 你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书:照管空气)出示课件。

让生质疑:这句话有问题吗?(它是谁,为什么用品尝,为什么要照管好它呢?)

可以让学生屏住呼吸,感受一下没有空气的感觉,从而,让学生悟出空气对我们的重要,既然空气对我们如此重要,谁来读读这句话,其他同学认真听,听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

⑶ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书:照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?

提醒学生思考问题有两种方法:

① 联系上下文。

② 联系生活实际。

注:这三部分属并列关系,随着学生的思路随机调整。

2、是啊,面对这么美丽圣洁的土地,我们应该善待河水,照管空气,照顾动物,世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会:

⑴ 用自己的话回答。

⑵ 可能会用请你们善待河水,照管空气,照顾动物。

⑶ 也可能如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)当学生回答③时,就顺势引入:是啊,当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的,在文中找出,放声读。读后:假如我就是那位白人首领,你们就是西雅图,你准备怎样对我说?(分角色读:男生,女生齐读。)

小西雅图们,假如你面对着来开发的白人首领,你准备怎么说?(女生读)

假如你面对的是全美国人民,你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

3、过渡:

西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代,请同学们选择自己的方式读9~11自然段。

⑴ 自由读,你读懂了什么,有什么不明白的,在文中标注。

⑵ 交流理解。

⑶ 齐诵全文。

三、总结

1、现在一百多年过去了,在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。

2、欣赏歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸,深化神圣(出示课件)

1、必做题:把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。

2、课后选做题。

【教学反思】

让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅,有感情,让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够,以后要多注意学生的语感培养。

【板书设计】

善待河水

神圣 照管空气 热爱土地

照顾动物

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