语文教学设计

时间:2023-10-31 07:02:16
语文教学设计 15篇

语文教学设计 15篇

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的语文教学设计 ,欢迎阅读与收藏。

语文教学设计 1

教学目标:

1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。

教学重点:

认记生字,会写“十、木、禾”3个字。

教学准备:

生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学过程:

(一)激趣导入寻找规律

1、今天,学校来了一位客人,他是一个考古学家,他送给我一块大石头的照片,上面刻着许多很久以前的文字,这些就是甲骨文,其中有这样一个字,想请小朋友帮我认认。(出示象形字 鱼)这是什么字?你们是怎么想的?

2、(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后,这个鱼字就成了这个样子。(出示 鱼) 看着这个字,哪些笔画像鱼的哪个部位?

(二)创设情境学习口耳目

1、过渡:看了这么可口的鱼,看,谁来了(出示小猫图)。猫妈妈让小猫送三封信,你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗?(出示 口耳目的甲骨文)

2、请小朋友帮忙贴图

采访:你是怎么想的?

师:是啊,口字和嘴巴长得多像啊!很久以前,人们要说嘴巴,就画一张嘴巴表示,后来画越来越简单,就变成了古代的字。后来,为了把字写漂亮,口就变成了(出示 口) 有什么办法记住这个字?

小结:谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁?学生说依据。

3、那我们现代用什么字表示耳和目呢?( 出示:耳目)根据拼音来读读这些象形字。

4、开火车读口耳目:现在3封信都送到他们的家了,让我们和他们打打招呼吧!耳,舌头卷起来,第3声读到位。

5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。

学生猜,你能用这个词说一句话吗?最后出示词语,开火车读。

6、(去拼音)做游戏:指五官”:真棒,现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还要马上用手指着耳朵,好吗?看看哪个小朋友反应快。

小结:回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字,我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多,以后还要小朋友多想办法哦。

(三)自主学习 羊 鸟 兔

过渡:送完了信,小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友,看这三个象形字你知道他们是谁吗?(课件出示古代鸟 羊 兔)

1、 随学生回答出示实物。

2、见了这三个小朋友,小猫很高兴,想把这三个气球送给他们,气球上都写上了他们的名字,你能帮小猫送吗? 你为什么这样送?(借助拼音)

3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子?

预设:兔——上面像他的耳朵,一点是他的尾巴。

羊——上面像羊的两只角

鸟——一点像他的眼睛,一撇是他头上的羽毛。

4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗?

(四)巩固生字

1、太阳要下山了,生字宝宝要回家了,这里有两辆车,谁和谁同车比较好?说理由。(人体 器官 动物)

2、跟他们打招呼告别吧。齐读

3、小花猫也要回家了,临别前小花猫送给小朋友一首儿歌,现在我们全体起立,把椅子轻轻放进桌子,我来读黑色的字,你们来读红色的字,边读边做动作。

出示:点点头,扭扭腰,我们来做生字操。口口口,指指嘴巴口口口,耳耳耳,拉拉耳朵耳耳耳,目目目,眨眨眼睛目目目。羊羊羊,我学小羊咩咩叫;鸟鸟鸟,我学小鸟飞得高;兔兔兔,我学小兔蹦蹦跳;

(五)写“十”字(作业纸上放十字)

1、过渡:(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。仔细观察,十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖:竖的尾巴尖尖的,像一根针,这样的竖叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直。

2、指导规则:上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:先横后竖。

3、提问:仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?横在横线上,竖在横中线上。

4、范写十字。

(1)范写,书空:小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。

(2)生练习写“+”字:书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

5、出示学生写的字,引导学生评议。

(1)选一般的:他哪里写得好?哪里不好?

(2)一本好的:他写得怎么样?

(3)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。

(六)读书

小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正,背挺直,口,预备起。

(七)总结

小朋友们,今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝,下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。

语文教学设计 2

教学目标:

把握课文内容,在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

教学重点:

把握石榴的特征,理解作者的写作意图;学习本文的写作技巧。 教学难点:理解本文深刻的立意。

教学课时:1课时

教学用具:多媒体

教学过程:

一、情境导入:

古往今来,“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物,但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟,而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、检查预习:(见“预学篇”)

三、听读课文,整体感知:

1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。

引出石榴——描写石榴——喜爱石榴

2、作者是以怎样的顺序描画石榴的?

枝叶——花朵——果实

石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩:深红色的;单瓣的:陆离;双瓣的 ……此处隐藏25492个字……自理、字律

登上《地球之巅》

不谓艰难、团结协作、顽强拼搏

语文教学设计 15

一、教学目标

1、使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字的了解记忆。

2、培养学生观察、分析的能力,加强学生对汉字字形的感悟。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。

4、激发学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时培养学生利用字典自主识字的能力。

二、教学重难点

1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

2、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。

三、教学准备

1、写字板上的词语卡片。

2、收集小制作。

3、实物投影。

四、教学实数

3课时。

第一课时

教学过程:

(一)区分形近字,音近字。

1、我们学过很多生字,为了更准确地记住这些生字,我们就要学会区分它们。

采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴

秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水

在小组长的带领下,说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

2、反馈,通过观察,发现字的相同点与不同点,巩固字形。指导学生在了解字义的基础上,区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中,还藏着很多形近字呢!两个同学为一组,找一找,说一说,记一记。

(二)写字指导。

1、以“渴”为例,再一次指导笔顺,讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点,提醒同学们注意。做好写字准备,注意拿笔姿势和写字姿势,规范书写。

3、写字后两人互评,集体评。

(三)句子指导。

1、读一读,想一想,这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。

2、重点指导第三句话,要想把句子写具体,举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中,教师给予适时的指导。

3、你是怎么说的就怎样写下来。

(1)自己读一读自己写的句子,修改。

(2)写得好的在全班展示。

第二课时

教学过程:

(一)自读短文。

同学们,当我们在阅读中遇到不认识的字时,我们该怎么办呢?

(生:查字典,问同学,问爸爸、妈妈……)

我们学习了两种查字方法,是哪两种呀?

知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?

1、老师请同学们自由读短文,遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

2、查字典反馈。

3、再读短文,遇到不懂的词句和同桌讨论解决,或请老师帮忙。

4、指名分自然段朗读,纠正读音,对读得不对或不流畅的词句给予指导。

(二)精读短文。

1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文,思考:从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子,读一读,说一说。教师适时指导朗读,读出大海的美丽。)

2、生活在这么美丽的大海上,阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习:默读短文,找出感受最深的句子,读一读,和小伙伴说一说。

3、反馈。

(学生读句子,说感受。老师指导朗读,读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)

4、自己练习有感情地朗读全文。

5、指名读短文,读后大家评议。

(三)作业。

1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。

2、积累文中的好词佳句,写在积累本上。

第三课时

教学过程:

(一)创设氛围,激趣导入。

1、观察图画,了解图画内容。

你们看,图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)

2、激趣引入。

谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)

和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会做的“小巧手”,谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

(二)以图激趣,明确要求。

1、教师示范介绍自己的作品。

你们猜,我做了什么?(板书做了什么。)

学生自由猜测。

教师介绍自己的作品。

你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)

学生自由说想法。

你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)

教师介绍做法,给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?

学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。

2、学生个人上台介绍。

你能给大家讲讲,你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听,听他是否讲清楚做了什么,怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)

(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)

告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。

学生:你们觉得我的作品怎么样啊?

其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?

(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

(三)激情促说,多向互动。

1、四人小组内介绍自己的作品。

四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。

(教师可适时引导学生充分说自己的小制作,一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

3、学生跨组交流。

你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。

学生自由走动,相互介绍自己的作品、评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。

(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)

(四)表扬激励,课后延伸。

你们既是能想会做的小巧手,也是能讲会评的“小讲解员”。下课后,我们一起办一个小制作展示会,把所有小巧手的作品都展示出来,把我们的教室打扮得更漂亮。

板书设计

做了什么?

为什么做?

怎么做的?(先……然后……最后……)

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