习作教学心得体会

时间:2024-04-21 09:11:19
习作教学心得体会

习作教学心得体会

心中有不少心得体会时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。但是心得体会有什么要求呢?以下是小编帮大家整理的习作教学心得体会,欢迎阅读与收藏。

习作教学心得体会1

20xx年xx月xx日,我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行,通过学习,使我耳目一新,受益匪浅。

早上,听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方,就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。

下午,张校长的讲座就更精彩了,张校长说:“习作,阅读是基础,兴趣是动力,思维是关键,表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”,形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导,由重课堂指导改为重课前指导,由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面,在以往自己的习作教学中,我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一,如学校开展的社会实践活动,校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验,学生都乐于习作,乐于表达。就是张校长所说的:“有了生活积累,有了真实体验,谁说学生表达无物,抒发无情?”

这次习作培训,既有精辟而创新的理论,也有实质性的课堂案例,深入浅出,给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验,避免我们误入习作教学的歧途,避免我们走弯路,引导我们走习作教学的阳光大道。

习作教学心得体会2

阳春三月,我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程,平日是自己在上课,今日却能跳出课堂鉴赏别人的课,似乎印证了“旁观者清”之说,收获匪浅,思考也颇多。各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解,他们精心的设计,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的课堂驾驭能力,无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习,开阔了我的视野,也触动了我的心灵,使我受益匪浅!

首先,我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当,重点突出,能创造性开发、处理和运用教材,着力激发、点拨、诱导学生,重视习作的过程和方法,良好习作兴趣和习惯的培养,以生为本,以学定教,体现了指导—习作—讲评的环节,从而提升学生的作文素养。教学设计体现了老师很好的语文功底,无论是课的引入,还是教学过程中的引导,都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是,老师舍得放时间让学生明确要求,再层层深入,指导学生学会运用各种感官描述田园风光,并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句,教给方法,真正发挥了文本的示范引领作用,做到了一课一得。

一、课堂训练扎实有效。

注重激趣,创设良好的写话环境。

《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化,重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心,激发学生愿意写作,热爱写作的情趣,巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围,才能更好地调动学生情绪,激发学生的写话激情,最终迸撞出思维的火花。

《语文课程标准》在教学建议中指出;“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真心实感。”所以,在写作教学中,我们应从“生活”入手,让学生切身感受到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》,她课前亲切的语言,深情地描述,通过让学生观察模特,激起学生的兴趣。学生明确要求,习得写法后,又出示孩子畅所欲言,一步一步打开学生的思路,一步一步引导学生深入关注,认真感受,从生活出发,擦亮了学生观察生活的眼睛,也打开了学生观察生活的思路,使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。

二、引领清晰,点拨得法。

利用范文的引领和示范,引领学生读、赏析、悟、写,引导学生学习作者如何加工材料组织成文,从例文中借鉴有用的方法,由扶到放,这样的方式基于学生现实生活,又指导学生的习作,学生乐于接受。如:防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描写》,黎老师巧妙地分阶段指导,先看人物图片抓特点,整体感知人物的外貌,明确要求后,老师重点把写话内容缩小到写人物的样子,通过猜职业让学生初步感知如何抓人物的外形特点写话,再具体指导孩子观察,先抓部分,引领孩子从词到句,——的眼睛,——的眼睛像——,用上平时积累的词句,展开想象把特点说清楚,再抓整体,让学生完整地说说样子,教师适当点拨,告诉孩子可以先总的说,再细细地说,也可以先细细地说,再总的说,不知不觉渗透观察、写话的方法。这样先说后写,由浅入深,层层深入,体现了作文指导的梯度。再比如桂林市回民小学的刘老师在指导孩子学写人物对话时,教师在孩子们发言中穿插进行的随机评价,指向的不只是学生的语言,同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法,让我明白了润物无声的真谛。这其实就在告诉孩子们应抓住动作把事写清楚;又如:“你能用上”一边……一边”把人们高兴的样子

说出来了”这又在告诉孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的,不同程度地发展了学生的表达能力。

三、提高自主,培养修改能力

“文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不可或缺的一部分。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改,取长补短,共同提高写作水平。这次老师们都能舍得留下出时间给学生进行自我修改和互相修改、评赏。比如:贺州市建设路小学的邹老师在指导孩子修改时先让孩子自评找优点,再同桌互改,让同桌帮忙用上好词好句,使内容更优美,最后再全班推荐评改,这样有层次地引导学生评议,有利于提高学生的写作水平。

总之,老师们的课堂表现亮点很多,值得我学习的地方更多,需要我在以后的教学中细细品味。下面就谈谈我个人一些不成熟的看法:

1、习作教学要把准课标要求,不随意拔高、降低

《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围事物”,不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出,课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度,关注学生对周围事物即生活本身的观察,不在观察的顺序方面过多要求。直到第二学段,仍然坚持“观察周围世界”,第三学段“养成留心观察周围事物的习惯:,始终没有观察技法方面的要求,所以我觉得在低段提出按一定顺序,条理清楚是否拔高了要求。再如,排比句式在中段应仅仅是认识而已,是否一 ……此处隐藏14300个字……活,积累素材。

很多学生一看到作文,最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候,我的老师就告诉我,要想作文写得好,就要关注身边的一切,当时就特别注意身边的事和物了,到写作的时候,好像不管什么样的作文,自己都有内容可写。今天自己当老师了,也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素,多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事,同时我认为这样的积累,对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮助,久而久之的积累,作文内容就丰富多彩了。

二、精选材料,为文添彩。

生活中的内容积累多了作文就有了可写的了,但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候,一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写,我觉得在这时,教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活,最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。

如:1、学会为文章添枝加叶。

2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。

3、转换视角一料多用。

三、教会学生联想,想象。

在作文教学中,应十分重视培养学生的想象力,经常训练学生写一些想象作文。

首先是培养学生有依可想。在学习《卖火柴的小女孩》一文时,在学习到“大年夜,又下着雪,一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴,突然两辆马车飞快地冲过来,吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受,然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情,对那个社会制度的愤恨。

其次,给孩子们搭建想象的平台,让孩子们在写作的空间任意翱翔。如:让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假如我是市长》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章,来训练孩子们的思维,想象给孩子写作添上了翅膀,有些孩子发挥极致,洋洋洒洒上千字不成问题,有些孩子不仅能想象未来,更可贵的是能充分认识自己的今天,要想能实现自己的理想,现在必须要好好学习,朝着自己的目标努力。

四、常动口,常动手。

要想让学生写出有切身感受的文章,那就必须得让学生先动手,然后再动脑。我布置学生杀过鸡,杀过鱼,上山采树叶、做过环境调查,做过手抄报,为生病的同学做过募捐活动,炒菜,包饺子,整理自己的小天地,帮助妈妈做家务,等等。由于学生亲自去做这些事,在做事的过程中就会有很深的感受,把这些感受记录下来,便是一篇篇精彩的文章。

同时,我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了那么写的时候才会动笔快!

五、多读能助写作一臂之力。

多“读”俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。如:我在教《十里长街送总理》一文时,让学生反复朗读第一段,深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时,学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法,为今后写作奠定了良好的基础。

习作教学心得体会14

在参加这次教学观摩课之前,就以得知这次活动请了有知名度,教学理念新并且有自己独特教学风格,非常优秀的老师来上课。很兴奋也很期待,尤其是期待观摩香港董庚老师的课。因而在此主要谈谈我对这节课的个人感受。

我最想期待了解的是董庚老师用是么样的语音,语调,语气及体态来上课。是不是带着方言腔调,上课放任自由?可是一开课,就被董老师轻松自如的体态,标准、轻重适宜的普通话给吸引了。说句实在话,普通话是我们老师是否能站在讲台上的第一个标准,虽然老师们都经过普通话的考核,但是大多数老师那种带着方言的普通话,听起来总是有些怪怪的,不是那么字正腔圆。而董老师首先在语言上拉近和孩子们的距离和所有听课老师的距离。

我其次最想期待学习的是董老师设计课的风格。这节课从表面上看平平淡淡,教学思路很明确:导入——体会和感悟——运用,实际上是妙趣横生,精彩连连。开课时,用了奥运会上林丹获得冠军那一时刻的经典片段,既能提高学生学习兴趣又能在无形中对学生进行思想教育。在体会感悟这个环节,设计了你演我猜,并且每次演猜,绝不雷同,让学生感受到了人在不同的情况下有各种不同情绪。如:欣喜若狂、无可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后,再让学生谈谈听不到的话有什么缺憾,此时此刻学生对于这个问题自然是水到渠成,轻松地解答。这个环节十分贴近学生的生活,所以学生是非常积极地参与。最后一个环节老师设计了四人小组合作表演一个没有写完的故事,把自主权交给了学生,给他们无尽的想象空间,自我展示的机会。

我最后期待感受的是董老师在课堂上的师生关系是怎样的。课改之初,我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系,提倡尊重学生,提倡鼓励学生。在这些理念指引下,我们的课堂发生了许多变化,课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。但同时,由于课改之初许多老师对这些新的理念做了形式主义的理解,课堂上出现了一些单纯追求某种新理念的体现方式的做法,如:一个很小很简单的回答,老师用很高的赞誉词“你太了不起了”“你比老师还厉害”……可是在董老师的课里找不到这样夸张,甚至贬低老师地位的赞扬词,董老师语言恳切、真实、朴实注重实际,感觉如我们平日课里与孩子们在交流,更加理性、朴实和实际

在这样的课堂里没有给我们一种表演、做秀、不舒服的感觉。反而让我感受到了“真”。

习作教学心得体会15

20xx年7月5日,我参加了台山市小学语文骨干教师培训学习。听了两节作文课以及听了张云鹰校长关于“开放式习作教学”专题讲座,真是受益匪浅。

上午的两节作文课各有千秋。虽然张校长对我们班伍老师上的课不是那么满意。但我觉得伍老师上的课挺不错的,有很多值得我们学习的地方。接下来小叶老师的开放式习作教学确实令我们耳目一新,学生的学习气氛非常活跃。在老师的指导下,学生自由发挥,想象丰富,写出了一篇篇出色的习作。整节课突出了“开放”的特色,的确值得我们学习。

下午聆听了张云鹰校长“开放式习作教学”专题讲座,更令我大开眼界。张云鹰校长对当前习作教学存在的问题进行了剖析,她认为“封闭”是习作教学中存在的最大问题,她树立起的开放式习作教学新理念,使我不得不反思自己以往的习作教学。缺乏有效的引导;在写、评、改、赏等环节的训练不到位、不衔接;习作教学备课常常疏于形式,过于简略;课堂设计缺乏科学性和操作性;重视习作技能而忽视情感教育等。

这次学习让我懂得“开放式习作教学”实际上就是激发学生写作兴趣,开发学生智力,发挥学生的想象,联想能力,学会各种思维方法,让学生放开手脚,尽情抒写自己的真情实感。从命题、形式到立意,选材、评改等方面要充分表现极大的自主性,尽可能地体现学生的个性特长,让他们乐于写作。作为教师应该紧跟时代步伐,在提升自己素养的同时,要致力于发展学生创新能力,开放思维,打破常规。这样,我们的语文作文教学定会绽放鲜艳之花。

《习作教学心得体会.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式