初三语文教学工作总结

时间:2024-05-11 13:29:11
初三语文教学工作总结

初三语文教学工作总结

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,是时候写一份总结了。那么总结有什么格式呢?以下是小编为大家整理的初三语文教学工作总结,希望对大家有所帮助。

初三语文教学工作总结1

中考大幕已经落下,我校终于圆了三连冠的梦,我们的努力总算没有白费,我个人也因这集体的荣耀感到自豪。但兴奋过后,还迫切地需要进行总结反思,尽早成长起来,让下一届学生不再做我的试验田。

虽然学习语文不仅仅是为了考试升学,但想凭自己的力量上所好学校继续学习,就不得不重视考试,中考试题所涉及到的知识点很广,一一说来也嫌累赘,而且说得不精不透等于白说。我只抓取关于学语文的基本功的问题作一谈论。其余的问题待更有见识的老师阐发吧,我将洗耳恭听,日后再做总结。

一、书写问题

这是一个令我头疼的问题,我所带的班的学生写字好的屈指可数,有一大批写字是东倒西歪、大小不均,或顶天立地,或小如蚂蚁,或者像被风吹过一般,很多老师都不惜磨破嘴皮教导他们,可还是收效甚微。就我班这次中考语文成绩来说,平时成绩较好但写字不好的学生很少上100分。

可能也有其他原因,但写字不规范也是原因之一吧。我在第一学年没有足够重视这个问题,初二时发现学生写字更潦草了,就倡议他们在午检时间练字,假期布置练字的作业,还为他们到处找可以快速写好字的练字板让他们练,但每次试验都是就像一股风,坚持不了多久就不了了之了。

我想如果单纯的对学生讲写好字对中考有利,说服力虽强作用却不大。他们找不准方法,即使练了也是事倍功半。而且在卷面上涂来抹去的也不像话,修正带涂后像补丁,胶带纸一不小心还会扯出窟窿,不美观,还浪费书写时间。得找出一些让学生好执行的方法才可以收到一些效果。

考试前我看到一篇文章要求学生写字留白五分之一,每个字占格的方位要一致,要左下都左下,要偏右都偏右,还要匀称。我就让让学生效法,因为要求较少但很明确,学生易领会、操作,当堂练习时就见了效,可惜剩下的时间不长了。希望他们还能找到更适合自己的方法,我也需要在这方面更严格要求学生,对美观的字体多观察,多揣摩,多模仿,多练习。功夫不负有心人,总能出成效的。

二、 字形字音的误写误读

一般情况下,试卷中除去选择题,在有文字叙述的地方都会出现错别字,尤其是专门考查字形字音的题目。如古诗文默写,一不小心就会掉进陷阱。如“隐天蔽日”的“蔽”,“似曾相识燕归来”的“燕”,都会写成同音字。“蔽”字或者丢了草字头,或者把草字头放在了脚下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出错率更高。

还有出人意料的错别字,层出不穷,我看到有个学生在估分时把“长烟落日孤城闭”的“闭”和“暂凭杯酒长精神”的“暂”圈出并扣了二分。在平时默写古诗时,还有学生在一首二十字的古诗里写错十个字。

这绝不是夸张。另外此次考题考了的常识性的填空题,“‘ 年华’是指女子十三四岁的年纪。”学生虽知道答案是“豆蔻年华”,但是却无法正确写出“蔻”。这都是学生眼高手低造成的结果。我从他们上初一时就明确说过带字典,不止一次说过字典是最好的老师,但鲜少有学生亲近他们那最好的无声老师,能坚持带字典的两个班加起来也不够两巴掌。上课要求查字典时,都是大部分人干坐着等几个人公布答案。预习时也把不会念的含糊过去。我也在家长会上强调了几次让学生带字典的事,可是都不见明显效果。即使这次拿来了,等大休一次字典就又不见了。

学生宁可错读也不愿意查字典,这是为什么?我觉得还是意识不够。自己没有特别需要时不会把别人的话当回事。谁也没有要求他们回家玩游戏,可他们却玩得不亦乐乎。以级别高为荣,还在同学间竞争,非分出个高低不可,令人感到很无奈。

学生容易写错字的类别大都是形似字和同音字。因对彼此间的意义不了解,造成概念模糊,尤其是听写时只听音而不辨意时错得更是令人啼笑皆非。这样令人困惑问题可能会出现在任何人身上,而且还会有争议。我现在还记得我在改学生的一篇作文时,把学生写的“带课”改成了“代课”,而一位资历很高的老师却说我改的不对。

他又改了回来,还教育我不要误人子弟。我对此耿耿于怀。倒不只是因为失了面子,而是想查实这个词到底怎么写,弄个明白。结果我查到的词典没有“带课”只有“代课。”我以为我写的是对的,便心安理得了。但后来得了些资料,我查到了一些例句,如“王老师给我代过几节课”中“代”是“代替”的意思,“老师傅带了几个新徒弟”,“我身体不好,恐怕带不了研究生了”两句中,“带”是“引导,带领”的意思。照那位老师的理解,他可能认为是老师带领学生上课,简称为“带课”了。好像挺有道理啊,但词典里面为什么没有这个词?而“代课”一词再查下去就是“代替专职教师授课”的意思。

组词:代课教师、代课费。“代课教师”是相对于公办教师而言的。

我就想这个词牵扯的事还挺复杂,起码我弄讲清楚了我的身份,我就是一名代课教师,因为按照上面讲的其中一点,我的工资是学校给的,而不是市、区统一发的。但“代”字到底能不能就解释为代替、代理呢?我在代替谁上课呢?我难道不是正常开展教学工作吗?看来这个词我以后得慎用,以免出错。

光这个小问题就让我纠结了很长时间,还有我们平时熟悉却常常读错的字又如那“野火烧不尽,春风吹又生”的原上草,生生不息呀。还有字音上的错误,如发酵、处(chǔ)理、便秘bì,尤其是后者,用功能强大的搜狗拼音拼bianmi,第一个词就显示了,而拼bianbi得找不短的时间。

所以学生写错字读错音是常有的问题,就是因为他们没有足够的推敲时间,或者是没有刨根问底的精神,或者有的压根都没有往这方面思考过,问问自己为什么写错了,错误地理解成什么意思了,正确的解释又是什么。这些问题据说是汉字先天性的毛病,要从改革汉字入手,比如推广拼音文字,吕叔湘、唐弢都说过这样的话。但这不是我们的能力办得到的。要解决这个问题,还得从眼前实际出发,让学生费些精力,多积累,养成勤查勤问的习惯,多了解字义词义,打好基础,才能灵活运用。

三、语法的重要性

据说古人读文章是不讲文法的,他们就靠:“读书百遍,其义自见。”其中的文法是大家默认的,只是没有总结出来。而我们的课堂上让学生尽情享受朗读,再通过读理解分析文意,在拓展延伸,再写篇读后感,那是我们的理想。虽然我们貌似在这么做,但这一切都是以老师为主体的,是由老师想当然的假想他们由浅入深地学会了。

事实真是如此吗?因为每堂课有时间限制,有要完成的任务。真能不受限制,天马行空地让学生放开读那老师得胸有成竹,胸有丘壑,我现在是做不到这点的。原来的大纲也是要求培养学生的语感,要求随文讲解一些简单的 ……此处隐藏21070个字……分别制定适宜的目标,让他们不断地进步,在期末考试前,他们基本达到了应考的要求,在升学考试中,他们都取得了较为满意的成绩。

经过一期的努力,我班的学习风气进一步浓厚,学生成绩得到了大幅度的提高,全班58人,有15人顺利升入年级六中,仅有5人没有达到重高线,完满地完成学校的升学目标,实现了较大的突破。

值得一提的是,我班有两个学生完全出现了逆转。一个是陆浩天,曾经成绩优秀,后来迷上了手机,成绩一落千丈。我在一天中午发现了过后,一气之下就把手机摔了,后来又耐心给他做了工作。在中考中,没想到以三模103名的成绩竟然考上内江六中。

还有一个学生是李宇航,他在三年级上册时思想出现了波动,不管我和家长怎样努力,都没能改变他的状态。到了下册,李宇航的思想再次出现了波动,我亲自去家访,跟他交谈了一下午,然后联系家长,督促他继续来读书。经过半年的努力,他在耽搁了两个月的情况下,没想到也考上了内江六中,这不能不说是一个奇迹。

成绩永远属于过去,希望属于未来。我应该主动站在昨天的肩膀上,继续发扬优点,克服缺点,在这块贫瘠的土地上一如既往地耕耘。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”吾生有涯而学无涯,我将牢固树立终身学习的理念,将神圣的教育事业进行到底。对于每一个学生一定要做到不抛弃,不放弃,尽量让每个孩子都得到应有的发展。

初三语文教学工作总结15

骄人的成绩与领导的重视和正确的管理,教师高度的责任感和敬业精神,以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。与其他学校比,我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状,我们只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,才能实现目标。下面我谈一点肤浅的体会。

一、领导重视、管理科学是成功的保证

初三工作是学校的生命线,校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会,分析学情、教情。根据本届学生的特点,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高

团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特别重要。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生"。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神,更是张中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

三、更新观念,抓好复习,提高成绩

初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高

。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服从游戏规则,又超脱其上"。找到总复习教学的最佳结合点。

以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字——积累。

"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书。

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好。

因为"冰冻三尺非一日之寒"吗!通过三年的实践,效果是明显的。

(二)、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后,要求他们自己分析和总结,写一篇20xx年中考语文命题预测,各抒己见。然后教师综合权威预测。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。这是我的教学体会。

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