蓝色的树叶说课稿

时间:2023-12-22 19:56:20
蓝色的树叶说课稿14篇

蓝色的树叶说课稿14篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的蓝色的树叶说课稿,欢迎大家分享。

蓝色的树叶说课稿1

一、说教材

《蓝色的树叶》选臼人民教育出版社二年级上册第五单元第19课口本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”这个故事讲的是李丽向林园国惜铅笔,而林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学,最后李丽用蓝铅笔画出了树叶口课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育o

二、说学情分析

通过一年级的学习,二年级的学生已经有了日觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯等,且已有一定的识字基础,思维以具体、直观形象为主,同时他们活泼好动,有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏来引起学生的注意从而激发他们的探索欲n

三、说教学目标

根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的学龄特征,我把本篇谍文的教学目标确定为:(H)知识与技能目标L学会认识“术、铅”等9个生字口2正确、流利、有感情地朗读课文n

〔二)过程与方法目标

1、自主学习,了解课文内容。

2、以读代讲,明白李丽是一个憧礼貌的孩子。

(三)情感态度与价值观目标正确、有感情的朗读课文,懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助u

四、说课时

两课时,本次说谍的内容为第一课时。

五、说教学准备

多媒体课件和树叶图画

六、说教学重难点

(H)教学重点:2正确、流利、有感情地朗读课文,憧得人与人之间应互相帮助。

(二)教学难点=引导学生通过朗读感悟课文,憧得人与人之间应互相帮助口

七、说教法、学法

课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。本篇课文,我灵活应用多种教学方法进行优化组合n

(一)教法

图片戴趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容,出示树叶图片能有效地让她们了解课文内容,从而激发学习兴趣口2。游戏学习法。在教学中我采用开火车的游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中白主学习。

(二)学法指导学生采用自主合作、交流探究、朗读感悟、情景练习等学习方法n

八、说教学过程

这节课我的教学思路预设为:激发兴趣,导入新课一初读课文,初通大意一趣味识字,日主学习一品读课文,体会情感一自由读课文,回味欣赏D L激发兴趣,导入新课兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什么颜色的?”带领学生进入新课的学习口并拿出蓝色的树叶图,问她们见过吗?以此吸引学生的.注意力,让她们对本堂课的学习充满兴趣口2。初读课文,初通大意在调动学生学习积极性后,我通过示范读,让学生认识生宇q然后让学生带着问题“她们有几次对话?分别是怎么说的?”自由读课文,整体感知课文内容口在教学中我力图让全体学生动起来、学起来口在识字教学中,我让孩子们借助拼音臼己认识生字,不认识的生字同学之间可以相互帮忙。并且通过开火车的游戏让孩子们在学中玩、玩中学,以达到很好的教学效果d 4。品读课文,体会情感

(1)研读第一自然段为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因,我出示一幅没有上色彩的树叶图,让她们观察,并顺势提出三个问题来引等学生。 @这幅画缺少什么?@此时李丽的心情是怎样的?画“你碰到过这种情况吗?你当时心情怎样?”学生在这样的引导卜′可以加深他们对李丽心情的感受,这样也能更好的读这一日然段口

(2)研读第一次对话“书读百遍,其义闭现我让学生自己通过读,理解对话内容,从“小声”得出李丽是一个懂礼貌的孩子通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽,并顺势提出“吐”的写法,加深她们对这个字的认识o

(3)研读第二次对话以“李丽听了林园园的凹答后,她是怎么做的?”激发学生的学习兴趣o从旦闭由读课文,凹味欣赏余下的时间,我就让学生自由的朗读课文,回想学过的内容o再一个环节就是两人为一小组,朗读、交流对话内容,帮助她们理解课文中的后两次对话,为下文的学习做了一个铺垫。

九、说板书设计

舰蓝色的树叶

蓝色的树叶说课稿2

一、 把握《课标》,说教材

《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。

《语文课程标准》强调,学习以学生为本,让每个学生都能用心去想,为学生的全面发展去着想,倡导自主、合作、探究的学习方式,不仅要关注学生的学习过程,还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习,采取自主合作探究的方式,拓展学生的学习空间、思维广度,同时增强学习的兴趣和能力。因此,在教学本课时要达到以下教学目标:

知识与能力

1、掌握本课的生字。识字写字是低年级学习语文的重点,识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。在学习本课时,要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字,会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。

2、正确流利地朗读课文,在教师的指导下分角色朗读课文,并思考课文的故事想要告诉我们的道理。

3、注意课文中描写人物表情和动作的词语。

过程与方法

教师用问题导入新课,分角色朗读课文,体会故事中两个小女孩的心态;让学生思考“我想对林园园说……”的部分,替课文补充一个不同的结局。本课采用合作式学习为主,实践学习为辅的教学方式。

情感、态度和价值观

1、 能够体会故事中不同人物的心态,感悟人与人之间互相帮助的快乐。

2、 培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。

3、 能够引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

重点和难点

紧扣课文内容,理解课文重点,突破课文难点,教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

教学突破

对本课的拓展式学习,不必把教学的注意力集中在批评和说教上,而要结合具体实例,如现实生活中一些助人为乐的英雄事迹或雷锋叔叔助人为乐的故事,用实际的生活作为教学材料,使学生学得更有 ……此处隐藏20077个字……

画蓝树叶不由得脸红了

(应该互相帮助)

七、说教学反思:

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:林园园为什么脸红了?马上有同学说:因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说:同学之间要相互帮助,要团结友爱。可是,在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?

在认真分析了教参之后,教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的`几次对话,引导学生联系生活实际进行反思,通过初读、再读、分角色等形式,让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌,林园园则很自私,从而升华到结合生活中的具体实例,在读和理解的基础上,我提出问题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话,进行说话训练。整堂课,学生学习积极性是挺高的。

在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时,还需要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得,抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生也没有完全读出味来。有一部分学生读出了李丽的礼貌、请求,但是没有读出李凡的无奈以及委屈来。在今后学习类似的课文时,还要多加指导。

3.有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,字词理解脱离了具体的语境。

蓝色的树叶说课稿14

一、在新理念引导下,理解、使用教材,同时开发新资源。

《语文课程课标》指出:学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字,要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时,就是要在《课标》理念指引下,认真理解教材,用好教材,努力开发新的资源。

《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的.,从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔,借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好,在教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,而切忌把她当作批判的对象,同时,教学时,引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。此外,最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动,正是与学生进行沟通和交流。

学习目标:

1、认识“术、铅“等9个生字,会写”吐、注“两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点是认字,进一步积累识字方法。写字,要求正确、规范、朗读,在读中体会,感受,从而渗透德育教育。

二、在新理念引导下,寻求合适的教学方法。

1、互动合作

《课标》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是学习活动组织者和引导者,教师应转变观念,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。互动,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,在课堂上,互动意味着让学生的个性得到张扬,让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读,拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式,如互动识字,自主识字,在朗读感悟中的各种读等。

2、注重情趣。

低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性,课堂上注重情趣。运用愉快教学法,课开始,乐中生,境中开;课进行,趣愈浓;课结束,趣未尽。看图激趣。游戏识字,配乐朗读,课后拓展,课堂中语言及激励手段,都体现这一思想。真正让学生动起来,说中学,学中玩,充分激发情趣。

3、多法复现,感悟学法。

在课堂上为达到教学目的,力求学生多次与生字见面,反复复现,争取当堂巩固。从学生初学始,就有意渗透学法,点滴积累,达到“我会学“目的。

三、围绕识字、朗读主线,选择学习策略。

1、引导交流发现,积累识字方法。

学生如果掌握识字方法,会极大提高识字速度,增加识字量。二年级学生已积累了一定的识字方法。教学时,给学生自主交流的时间,介绍识字方法,选择适合自己的识字方法,引导学生发现规律。

2、在阅读中体会,从而渗透德育教育

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时,留给学生充分阅读的时间,让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力,即而受到德育教育。

四、教学流程(第一课时)主要步骤解析

(一)激疑导入新课

1、出示学生作品,并提问想说什么?

2、听故事导入课文

(创设氛围,让学生对课文学习产生兴趣)

(二)初读感知

自由读课文并交流课文主要内容

(三)指导认字

1、出示生字,在课文中找出来,并将所在句子读给大家听。

2、自由读,互相正音。

3、交流识字方法。

4、会读的齐读,小老师领读,男女对读。

5、同桌交流卡片认字。

6、做认字游戏

(学生是学习主人,指点生习得识字方法,自主识字之后让出展台,学生尽情表现,你就会看到精彩)

7、指导写字,写中识字。

(四)朗读感悟

先逐段朗读并组织学生进行评价,之后逐段朗读感悟,重点训练对话练习,体会每次对话语气从而感悟人物内心活动,最后说说“林园园看着这些蓝树叶,为什么脸红了?你们想对林园园说些什么?“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。

(五)拓展活动

说说你一节课的收获。

(课已毕,让学生逐步学会不断总结自己,不断从别人身上去发现并积累知识,其间也将受到良好的思想教育)。

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