落花生说课稿

时间:2024-02-03 11:20:09
落花生说课稿15篇

落花生说课稿15篇

在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家整理的落花生说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

落花生说课稿1

一、 说教材内容

《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含着如何做人的哲理,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导同学们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

二、分析同学们情况

我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小同学们,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名同学们的个性体验。用文本为同学们架起通向生活的一道桥梁,让同学们在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

三、说教学目标

根据本课的内容及特点,同学们的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

1. 教学目标

(1)通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

(2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

(3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。

2.教学重点

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

3.教学难点

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

四、说教法

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。同学们是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注同学们身心发展和语文学习的特点,关注每名同学们的个体差异和不同的学习

需求,爱护同学们的好奇心、求知欲,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让同学们自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让同学们在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

六、说教学过程

本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:

第一课时

第一课时分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。

(一)课前布置预习

古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预习习惯,对同学们说是终身受益的事情,特别是五年级同学们的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让同学们在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:

1.我会学字词。(要求同学们自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)

2.我会读课文。

3.我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

4.我想问。预习中有什么问题,及时记录下来。

四道题设计由浅入深,让同学们明确预习任务与要求,有的放矢,预习起来不盲目,不流于形式。

(二)课上交流预习成果

上课后,同学们出示预习作业,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。

本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让同学们在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中,激发了同学们的竞争意识与积极性。

(三)整体阅读,概括大意

在同学们充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书)

(四)自主学习第一段

用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?

指导同学们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。

四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。

第二课时

第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

(一)复习导入,质疑激趣

在这一环节中,我设计用以下方法:

同学们,上节课,我们已经开始学习了《 ……此处隐藏28391个字……。我运用谈话法来导入课文

a、同学们请找出:我们姐弟认为花生有哪些好处?(板书)花生的好处(谈话)父亲说花生有哪些好处呢?父亲是怎样评议花生的?

b、为了优化课堂教学,我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困,由浅入深,让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识,让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜

悦,这样不仅能激发学生学习兴趣,而且培养他们探究新知的主动权。

父亲用什么方法来议论花生的?你们认为什么是有用的?什么是只讲体面而对别人没有好处的人?生活中像花生一样的事物还有什么?身边有没有具有花生精神的人?(提问个别学生,教师小结)

3、巩固深化。

在教学结束的时候,为了加深学生对花生品格的深刻认识,我巧设了两道小练笔1、我爱花生,它的好处很多,它虽然没有___,但可贵的是___。我们的___不正像花生一样吗?他___。2、我赞美花生,我更要赞美___。

4、总结全文。

课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

5、我有设计了说话训练,由于时间关系,这个环节就只能作为作业,放到下一节课了。

本来一开始我还设计了分角色朗读这一环节,可后来说要我上(2)班,我不太了解学生,于是就把这个环节给取消了。

请各位领导、各位老师给我提出宝贵的意见,在今后的教学中我一定会采纳的。谢谢大家。

落花生说课稿15

【学习目标】

1、学会本课生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”道理。

3、有感情分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

4、能用自己话说出哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能初步体会这样写好处。

5、初步了解借物喻人写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人道理写法,试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”道理。

2、初步了解借物喻人写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人道理写法,试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力语句。

【教学准备】

老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、类比导入,揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节人物,他们不管受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。

二、初读课文,整体感知

(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

1、学生朗读课文,画出生字新词。

2、检查朗读,提示重点字词读音与结构,如茅、榨、榴等。

(要求会书写,会组词。)

三、再读课文,理清思路

(要求:默读课文,边读边做批注。)

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生回答引入课文学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词:

⑴ 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

⑵ 种了就是想收,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强生命力。

四、品读课文,研析重点

1、花生顽强生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

过渡:是啊,一次没想到收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么热爱。这收获哪里是花生,分明收获对生活热爱和积极乐观生活态度啊!

2、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边议论花生?

读“吃花生、议花生”内容。

过渡:兄妹们所说花生好处是显而易见,而父亲指出却是花生容易被人忽视特点,而这容易被人忽视恰恰是花生最可贵好处。

3、默读父亲话:

(出示演示文稿──父亲一段话:花生好处很多,……)

要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂?

⑴ 根据你对父亲话理解。完成下面表格:

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启 示

⑵ 反复读一读“我”说话:“那么,人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”各自含义,再深入体会父亲对我们期望。

五、总结全文,深化主题

朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲话对“我”一生影响。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做食品都吃完了,父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说,也是这样做。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他确是一位具有花生精神人,让我们一起读一读他说过这句话:

出示演示文稿:

我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴人,有用人,我要为中华而生,为中华而贡献。

六、作业

语文能力提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”,更多了解借物喻人写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

老舍《落花生》、茅盾《白杨礼赞》、陶铸《松树风格》、陈慧英《梅花魂》、周敦颐《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心句子画出来。

乐曲:《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生 顽强生命力

物 有用

默默地奉献

做一个对别人有用人

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