排序说课稿

时间:2024-04-17 17:47:19
排序说课稿

排序说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的排序说课稿,希望能够帮助到大家。

排序说课稿1

一、设计思路

我班幼儿年龄差异较大,在数学按规律贴图标的操作中我发现:只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业,有大部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列情况,然后寻找排列的一组规律,最后根据规律接着贴图标,还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律,并让他们一边念规律一边操作,有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对他们来说还比较抽象,在操作时要求孩子有灵活的思维,需要孩子自己去感受去发现,光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。设计了这一数学活动《找规律》。找规律中的排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异,按有一定的规则排列的程序,排序是建立在对事物比较的基础上,它需要有一定的判断推理能力,那么通过本次活动希望达到以下三个目标1、让幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律);2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯;3、体验思维训练的乐趣。本次活动,我把幼儿数学活动与游戏活动进行整合,把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动,这样对培养大班幼儿观察力、思维推理能力和创造力能起到促进作用,他们的身心也才能获得较大、较快的发展。本次活动旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美,来激发自己创设简单规律的欲望,感受规律在生活中的运用,同时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。

二、教学重点和难点

重点:本次活动采取了分组操作形式,幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列,在探索寻找活动中,能在各种事物中找出其不同的排列规律成为了本次活动的重点。

难点:而选择不同的方法尝试有规律的排列。并学会表现2——3种规律则是本次活动的难点。

三、教法与学法

整个活动中,我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法,动静交替,使幼儿在看看、想想、说说、做做等过程中,在玩中学,在学中玩,还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的场景,让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识,提高能力。他们在情境的创设中,以主人翁的意识通过观察来发现、通过探索来认识、通过操作来巩固、通过迁移生活经验来体验规律的特性。

四、教学准备(因此在准备教学具时充分考虑到幼儿的兴趣、操作能力和材料的操作性,精心准备了)

项链一串,装饰后的衣服一条,彩旗(图形、物体、大小、颜色)、胶棒、粘贴小图片若干、各种形状玩具若干。

五、教学过程:

本次活动分为三大部分。

第一部分是开始部分:通过情景引入让幼儿自由探索,因为我班幼儿主人翁意识很强,且具备了乐于助人的精神,运用情景表演,布置小任务,使幼儿参与活动的欲望大大提高。活动一开始我会分别先后出示形状宝宝过生日引入送礼物,让幼儿观察图片上有什么,是用什么制作而成的,说说项链的不同排列,以发展幼儿的观察力。

第二部分是基本部分:通过观察,引导幼儿思考,发现、感知各种物体排列的规律,学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法,这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作,找出物体的规律,并将规律补充完整,以加深巩固有规律的间隔排列的方法,培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上,所以在补规律的操作活动中准备教学具时,按幼儿的能力来分,能力强的有2—3种规律能力弱的有一种规律,再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导,使每一个幼儿都成为主动活动的主人,在原有的不同水平上获得发展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点,让幼儿尝试在有规律的排列中表现2--3种规律,鼓励幼儿大胆尝试,培养幼儿的创造能力。最后由我小结,原来同一种物品可以按不同的规律排出很多不同的排法。并鼓励幼儿到教室外面寻找在我们身边的规律,激发幼儿探索欲望。

六、活动延伸:

1、有规律排序除了排出来,我们还可以用其它的方法来表示呢。

我们用小猫小狗的叫声来有规律地表示出来。(分成两组喵汪汪,喵汪汪、喵汪汪)

我们用动作来试试看(如:小鸡小狗小猫的动作,重复三次)

2、谈谈排序跟我们生活的密切关系。

A、请小朋友找找看,教室里有没有有规律排序的东西呢?

在我们的生活中,还有哪些地方也会运用到有规律的排序呢?比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大,最后变老;植物也是这样(出示图片),树从树芽到小树苗慢慢长大,最后变成大树;星期的排列也有规律,从星期一依次到星期天……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。

B、请小朋友回家找找,家里有那些地方也是有规律排序的呢?把它画下来,带到幼儿园来和其他小朋友分享。

排序说课稿2

大班数学活动排序说课稿教案反思主要包含了说教材,设计意图,活动目标,活动重难点,活动准备,说教学法,活动过程,活动反思等内容,鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较发现物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动,增强幼儿对排序操作活动的兴趣,逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力,适合幼儿园老师们上大班数学活动课,快来看看排序教案吧。

一、说教材

设计意图:

排序,在我们的生活中到处充满了排序:服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序,可以按物体量的差异排序,也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验,可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出"在幼儿的生活中进行数学的学习",让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。

根据大班幼儿的年龄特点和学习能力,并结合《纲要》精神,我为幼儿选择的教学活动为"按物体的特定规律排序",并设定在大班第二学期进行。

二、说活动目标

(1)鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较发现物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活 ……此处隐藏27131个字……数学领域的学习情况,能关注到个体,不至于“拔苗助长”。

排序说课稿15

一、说活动教材:

排序,在我们的生活中到处充满了排序:服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序,可以按物体量的差异排序,也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验,可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。

根据大班幼儿的年龄特点和学习能力,并结合《纲要》精神,我选择了《规律排序》这一数学活动。

二、说活动目标:

今天的幼儿是21世纪的主人,21世纪是个竞争激烈的时代,需要的是高素质的人才。时代对幼儿提出了高的要求,从“学会”到“会学”,即通过学习,不仅仅只局限于学到某些知识,记住某些东西,而是更应该通过自身努力掌握解决问题的方法,养成主动探索、动手操作的习惯等。根据《新纲要》提出的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”的要求,结合大班幼儿对排序的认识特点,我提出了本次活动的目标:第一,尝试把多种物品进行自由排序,发现不同的排序方法;第二,了解排序的规律,体验排序的乐趣。

三、说活动重点、难点:

1、重点:鼓励幼儿进行大胆自主的排序活动。因为只有强调幼儿的积极参与,才能使幼儿在活动中获益,在学习的过程中,让幼儿用多种感官去听、去思考、参与讨论、动手操作,最终获取知识经验,所以它被设为本次活动的重点

2、难点:引导幼儿发现排序规律,并了解排序规律。排序本身的要求,使大班幼儿对排序规律还较难理解,幼儿对独立地完成排序任务还有困难,因此,它被设为本次活动的难点。

四、说活动准备

为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充分的操作材料,做了以下准备:

1、在活动区里准备:有孔的积木、珠子、雪花片、绳子、水彩笔和纸(为幼儿创造探索操作的条件,且为突出活动重点、突破活动难点服务。)

2、教师操作教具一套。(为帮助幼儿突破难点而准备的)

五、说教法:

作为教师,我们教幼儿,那么我们就要了解幼儿的思维,了解他们是如何学习的。根据幼儿的年龄特点,本活动注重手眼并用,动静结合。调动幼儿视、听、触觉运动等多种感官分析器,从而萌发探索周围事物的兴趣,所以,在本次活动中主要采用了发现法、游戏法、探究操作法等教法。

1、发现法

发现法是指幼儿通过操作、观察、讨论等途经,去探索、去发现知识的方法。大班的孩子具有好动、好奇心强、好问的特点,而且有一定的经验和知识基础,通过发现法,让他们在操作中,去寻找发现,满足好奇心,从中寻找发现排序规律,为突破难点做铺垫。

2、游戏法

采用游戏法是根据幼儿喜欢游戏,且活泼好动的天性。在这次活动中,我是以比赛形式进行游戏。一个是激发幼儿的兴趣,另一方面是为再次突出重点服务。

3、探索操作法

因为幼儿爱动、好问、好学这一特点,让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法,不仅是复习、巩固知识的手段,更应该成为幼儿探索知识、寻找知识之间的内在联系的有效方法,这种方法符合幼儿思维发展规律,因为探索未知,仅用理解与记忆是不行的,必需进行主动地分析,综合比较和初步的概括,以了解排序的规律并进行大胆自主的排序活动,有利于认知能力得到发展。我采用了这种方法,为突破重点、难点服务。

六、说学法:

在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多感官参与活动,通过动口、动手、动脑积极参与,在操作中获得探索经验。在整个活动中,幼儿都是在积极主动中进行学习。

七、说活动过程:

根据《新纲要》及大班幼儿年龄特点,本次活动设四个环节完成目标,第一个环节是引发兴趣;第二个环节是探索发现;第三个环节是游戏;第四个环节是延伸活动。其中第二、第三环节是本次活动突出重点、突破难点之处。

为什么要这样安排这四个环节呢?

第一环节:引发兴趣

幼儿对活动感兴趣,便于在活动中学习和思考。在开始部分,我根据幼儿好动、好奇这一特点,告诉幼儿我带来了很多的玩具,有雪花片、积木、小珠子,以此激发幼儿的兴趣和为下面的探索活动做准

第二环节:探究发现

首先,我出示穿好的积木:一个绿色的金字塔、一个蓝色的长方体、一个白色的圆柱

体,穿好两组。请幼儿看看,积木是怎么排的(幼儿发现按颜色和形状的排序规律)。接着,我会出示穿好的珠子:一颗黄色的珠子,两颗红色的珠子,三颗绿色的珠子,穿好两组。请幼儿看看,珠子是怎么排的(幼儿发现按数量和颜色的排序规律)。最后,我会出示穿了一个绿色的金字塔、三颗红色的珠子和一个黄色的雪花片的绳子,请幼儿说说他们发现了什么(幼儿发现按数量、颜色、形状的排序规律)。

在这个环节中,教师引导幼儿发现排序规律,并了解排序规律,初步突破本次活动的难点。

第三环节:游戏“我来接着排”

幼儿经过了第一、二环节的学习,幼儿有可能从高涨的状态逐渐转向低谷状态。因此,这环节我设计了游戏“我来接着排”,让幼儿在大胆自主地排序基础上进行游戏,既起到巩固的作用,又起到了引新的作用。幼儿在游戏中不但可以发现了解新的规律,而且可以根据自己的已知经验动手创造排序规律。在这一环节中,突出了重点,同时也进一步突破了难点。

第四环节:延伸活动

请幼儿以在纸上画出图形的形式给图形进行排序,一方面是变换形式吸引幼儿,另一方面幼儿可以大胆自主对自己喜欢的图形进行排序。另外,我安排幼儿给同伴出难题,幼儿之间进行“我来接着排”的游戏,增加了趣味性。

这四个程序的安排,我是根据《新纲要》中的科学指导要点指出的“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”。整个活动根据幼儿的学习规律,由浅入深、循序渐进,掀起一个个高潮,培养幼儿通过动口、动手、动脑去发现、去探索,掌握知识的能力。

八、说活动特色:

在游戏中学习,幼儿可以体验排序的乐趣,这也符合《新纲要》的目标要求。通过各种形象有趣的排序活动,激发幼儿对排序活动的兴趣,鼓励幼儿发现排序规律并进行大胆自主的排序活动,发展幼儿的排序能力。

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