太阳说课稿

时间:2023-12-03 00:35:24
太阳说课稿

太阳说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的太阳说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

太阳说课稿1

尊敬的各位评委:

你们好,我今天说课的内容是《三个太阳》,下面,我将从课标、教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行解说。

一、说课标

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,让学生通过自主阅读、合作交流、现场采访与课文展开零距离对话,体现合作、探索的学习过程。

二、说教材

1、课文所处的地位及作用

三个太阳,是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,,记叙了中国女画家经过执著努力来到南极,在南极的所见所闻,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。本单元是新闻单元,本课是一篇通讯,着重写人记事,与记叙文联系比较紧密,叙事性强,选材典型,语言生动,同学们容易把握情节,通过本课学习,学生了解通讯的特点,对新闻题材的学习起到了过渡作用。

2、本课的三维目标:

1.知识与技能:通讯的文体知识;揣摩准确、凝练、富有表现力的语言

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究、现场采访、归纳总结,感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神,学习通讯的选材和构思特点。

3.情感态度与价值观:感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。

3、教学重点

1.学习通讯的选材和构思特点。

2.感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。

4、教学难点:

感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。

三、说教学

1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”激发兴趣法激发学习本课的兴趣,使学生能迅速进入课文的学习;问题导引法帮助同学准确把握文章内容,从而进一步挖掘主题思想——南极精神;实践法采用现场采访的形式,把课堂教给学生,给学生搭建展示才华的平台;指导归纳法使学生明确南极精神的内涵,并了解通讯这种文体的特点。

2、采用电教平台等电教手段,扩大教学容量。

在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、学法指导

学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点,在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,不能从知识概念切入,而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳,完成对通讯这种文体的认识,达到教学目的。

教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组合作法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主、合作、探究,从而解决问题,并进行现场采访。使学生从感知到理解,从感性到理性,学生既学到了知识,又提高了能力。

五、教学设想

本课安排一教时。强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟、实践为主,教师检查、引导,帮助学生完成重难点的突破。

六、教学程序

1、激情导入:

2、整体感知:

1.浏览课文,比一比谁能用一句话概括课文的内容。

2.请同学们合作概括课文每一部分的内容。

3、合作探究:

1.文中写了哪些“南极人”,你认为这些人具有什么精神品质?

2.南极环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?

3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗?

点拨:(板书)为国争光,吃苦耐劳,团结拼搏,豪迈乐观。

4、现场采访:

女画家在南极生活了两个月回国了,请你以一名记者的身份去采访她,那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?

(1)设计问题及答案

(2)活动过程:一同学扮演记者,一同学扮演女画家。

5、七嘴八舌:

女画家的壁画上,花了三个不同颜色的太阳,对这三个太阳的含义,可以有许多理解。发挥你的想象,并向同学们说说你的看法。

只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说,言之有理即可。

6、通讯知识我知道!

1、通讯可以写人,也可以写事,你认为本文属于哪种?写人也离不开写事,本文写了“南极人”的哪些事?女画家在南极途中的见闻和经历很多,作者为什么只选了这些事来写呢?

明确:围绕中心选材,事例典型。(通讯特点一)

2、以课文第8段的第2句为例,在学生反复朗读后提问:这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法?(比喻)好在哪里?本文运用了哪些表达方式,试举一二例。

明确:语言生动,能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。(通讯特点二)

3、本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于xxxx.1,发表于xxxx.4。

明确:内容真实,报道及时。(通讯特点三)

7、作业:

1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由。

太阳说课稿2

一、理论依据

《语文课程标准》中指出:“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点,教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时,我们更应该关注学生情感体验的过程,通过课堂教学提升学生的阅读能力。

发展学生语言,离不开实践的锻炼。20xx年颁布的《课程设置计划》中明确指出,“加强学科间的联系与整合,鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此,我将本课教学与美术学科进行整合,通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿,进一步激发学习兴趣,联系生活实际,进行语言实践。

二、教材分析

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文,内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描 ……此处隐藏20612个字……节课的教学目标定位为:

(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(3)?理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

3、教学重难点:

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二)说教法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课时的教学方法为:

创设情境导入新课,用歌曲《七色光》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。

朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是全世界的,是我们大家的。

自主发现法:在朗读中,通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点

此外,在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

(三)说学法

整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。

(四)说教学程序

导语:同学们,上课之前我们先来欣赏一首歌曲。(播放歌曲《七色光》)(在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌,富有童趣)

过渡语:正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩,照耀我们快乐成长,让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的,太阳是美丽的,太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。分页标题#e#

师生共同写板书:25、太阳是大家的【本环节的设计,采用课件引入新课,首先课件一开始就抓住了学生的注意力,再利用歌曲中的歌词自然引入课文】

一、初步感知课文,检查生字词。

1.这是一首儿童诗,写得可美了,请打开书自由读一读吧!(初步感知课文内容,读准字音,读顺诗句)

2.抽读老师手中的词卡。(重点指导“红彤彤”中“彤”的读音)

3.数一数共有几个小节?

4.同座位同学交流每小节的意思。

5.请四名同学分别读四个小节,其他同学说意思【本环节让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思,用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节,与同位交流每小节的意思。】

二、品读诗意,体验太阳落山之景美。

1.太阳每天都要东升西落,每当太阳落山的时候,又是怎样的一幅情景呢?(展示图片)

2.说说图意,指名读第一小节,师范读,说体会,整体美读。

3.这么美的景色想把它留在脑海中吗?自由诗背

【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验,在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次,有指导,有感悟,教学出现了层次性。】

4.太阳忙了一天,为我们做了许多好事,请男生读第二小节,请女生边听边想太阳做了哪些好事?(指名回答,师板书:鲜花小树小朋友)【

5.学生仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?

6.在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练习)

7.把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。

8.在熟读的基础上,全班同学在老师的导读下,看着黑板进行背诵。

【“说”必须读文,必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中,学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳,学生们有的说把太阳当作了妈妈,有的说把太阳当作大姐姐,在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了!】【

三、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美。

1.太阳为我们做了那么多好事,让我们去送送她吧!请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。分页标题#e#

2.指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!”、“?”的句子。

3.分句合作朗读第三小节。

【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学习,使一个能力的提升,在标点符号的处理上,考虑到学生的年龄特点,用动画的标点符号,引起了学生的关注和兴趣,在朗读中自然的读出了语气。】

4.太阳是无私的,当我们睡觉的时候,她又来了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,想想:太阳在其他国家又做了什么?

5.在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。

6.由指导读最后一个句子,引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?(指名说)

【在师生的接读课文中,教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节,最后点名主旨:太阳是大家的,即是回归了全文,又将主题再次的明确,提升。】

四、升华主题,倡导世界和平,体验太阳和平之美。

1.太阳是全世界的,太阳也是我们大家的,但我们每个人心目中又有自己的太阳,自由说说。

2.就是在这样一片阳光下,(出示几张战争中的图片)这些孩子却过着和我们截然不同的生活。

3.看到此情此景,你想说些什么呢?(自由发言)

4.相比之下,阳光下的我们多么幸福呀!我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳,拥有幸福、安宁的生活,让我们用优美的朗读,告诉世界人民我们的祝福吧!(全班配乐朗读)

5.听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!(自由写作)

6.写完的同学可以站起来大声读自己的句子,师随机在黑板上画了一个太阳,让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。

【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福,但太阳是全世界的,只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐,通过战争中孩子们生活现状的对比,更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中,太阳幸福的光芒才能普照大地。】

五、作业超市:

1.把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;

2.把小诗中的美丽景色画下来;

试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学习。】

(五)说板书

25太阳是大家的

鲜花小树小朋友

和平安宁

幸福快乐

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